論新農(nóng)村建設(shè)中存在的教育問題及解決方法-資料下載頁
2025-03-25 08:00本頁面
【正文】 培養(yǎng)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)四大工程。堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，大力推進機制創(chuàng)新，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，進一步擴大招生規(guī)模，堅定不移地實現(xiàn)職業(yè)教育的新發(fā)展。而農(nóng)村職業(yè)教育要更好地承擔(dān)起為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的功能。（三）加強農(nóng)村教育中師資隊伍的建設(shè) 我國城鄉(xiāng)教育差距，除了資金投入的差距，最主要的還是教育資源配置不合理以及城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)、待遇之間的差距。收入低、工資被拖欠、工作量大、負擔(dān)重、沒有學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會、默默奉獻，是農(nóng)村教師的寫照。因此加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，國家政府也應(yīng)采取一些切實的措施。一是盡可能的提高農(nóng)村教師的收入。二是保證農(nóng)村教師進得來?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村教師隊伍老齡化現(xiàn)象嚴重，同時偏缺，造成隊伍結(jié)構(gòu)失衡，缺少外語、美術(shù)、音樂、體育等?？平處?。因此，我們可以考慮對部分長期在農(nóng)村學(xué)校工作的骨干教師，職稱評定時在學(xué)歷要求上可適當(dāng)放寬；在評定條件上，不一定要與城鎮(zhèn)教師完全相同。在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校評出的名、特、優(yōu)和高級教師，應(yīng)當(dāng)從批準之日起，規(guī)定在本校工作不少于一定時間方可流動。城鎮(zhèn)學(xué)校也可考慮教師是否有到當(dāng)?shù)乇∪鯇W(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷來縮短或延長其評高級職稱的年限。（四） 依靠社會各方力量改善農(nóng)村各級教育的辦學(xué)條件，加大教育的投入。要有國家政策的支持?，F(xiàn)階段我們國家對農(nóng)村義務(wù)教育階段已采取了一系列的政策和措施，如“兩免一補”、希望工程、春蕾計劃等。但與城市教育的投入差距還是很大。雖然現(xiàn)在更多的農(nóng)民孩子有了上學(xué)機會，重返了校園，但在具體的操作過程中還需要建立更完整完善的管理和實施系統(tǒng)，這樣才能真正的把國家政策落實在實處。農(nóng)村成人教育要充分發(fā)揚自給自足的精神。機會總是給有所準備的人，特別是在農(nóng)村的成人教育階段，這一點尤其重要。由于我國的經(jīng)濟實力比較弱，%左右，而其中用于農(nóng)村成人教育的比例就更是少之又少了。在這種情形下，要改善教育條件更多地需要爭取社會的力量，發(fā)展對口合作支持，培養(yǎng)職業(yè)技能，這樣不僅可以使企業(yè)有了合格的工人，也有利于農(nóng)村青年的就業(yè)，更有利于農(nóng)村人口質(zhì)量的提高。四、結(jié)論總之，農(nóng)村教育問題是當(dāng)今新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵，建設(shè)新農(nóng)村就需要新教育。目前存在的問題是我國的基本國情形成的，短時間內(nèi)是不可能改變的。因此，建立適應(yīng)新農(nóng)村需要的新式教育這條路還很長，摸索的過程也會有阻力，但通過各級政府的上下一致努力，相信一定會有新的發(fā)展。 【參考文獻】 霍玉文：英國農(nóng)業(yè)教育之特點及啟示『J』；中國農(nóng)業(yè)教育：2005年03期 徐輝：國外農(nóng)村教育發(fā)展與改革的歷史經(jīng)驗及啟示『J』； 胡月英；蔣德勤：農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題與對策『J』； 孫剛成：西部農(nóng)村教育存在的問題與發(fā)展策略『J』9
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