論新農村建設中存在的教育問題及解決方法(編輯修改稿)
2025-04-21 08:00 本頁面
【文章內容簡介】 數(shù)據(jù)表明：，全國92%的文盲、半文盲在農村。農村勞動力中，%、%、%、%、%、接受過農業(yè)職業(yè)教育的只占5%。（二）在教育觀念上仍受到舊時代的影響農民是最講實惠的，送子女到學校學習的目的主要是跳農門，成為吃皇糧的人。但現(xiàn)實卻不容樂觀，能否上大學還是個未知數(shù)。如今大學畢業(yè)找工作困難更抑制他們的求學熱情，教育投資對于農村大部分家長視為是奢侈的，孩子們能早點為家庭分擔重任最實在。因此初中一畢業(yè)或輟學外出打工的現(xiàn)象比比皆是。在這方面對于女孩子更是認為讀書無用，識幾個字就回家種田或早早嫁人改變家中境況。（3） 農村各級學校的辦學物質條件普遍偏差現(xiàn)在很多偏遠農村地區(qū)，能保證一人一桌一凳的條件都比較難。在許多新聞中，我們依然還能看到幾個年級的學生擠在一間教室上課，一個教師輪流教授全校學生的情形。因此，農村人口能夠學習到新知識的機會很少，由于沒錢，農民多數(shù)掙扎在“活著”的層面，談文化消費那就太奢侈了。（四）農村教育一直存在師資不足的問題就師資素質而言，“雙師型”的比例仍然較低，大多數(shù)教師對農科教結合、校企及行業(yè)、產業(yè)結構調整、農業(yè)產業(yè)化等方面的認識只停留在理論上。在農村的基礎教育階段，偏遠學校的民辦教師一直是主力，受過專業(yè)訓練的師范學校畢業(yè)生不愿到條件較差的地方工作。而民辦教師的專業(yè)化水平和繼續(xù)教育條件都制約了農村基礎教育的發(fā)展。很多地方的初中畢業(yè)生就能將就著當老師了。這樣做的結果勢必影響農村教育的發(fā)展和教學質量。（五）社會對農村兒童的教育由于農村人的思想狹隘，素質較低，加上農村兒童缺乏必要的社會及法律知識，很容易受到來自社會的各種欺騙。他們利用孩子的不知情，以一定的利益誘惑，使得一些孩子從小就走上了一條不歸路。他們拉幫結派，打群架，喜歡逞能。由于沒有家長的管束，以致養(yǎng)成了習慣，不知道包容，不懂得謙讓，以致道德水平很低，與整個社會格格不入。（六）留守教育問題由于中國農村比較貧困落后，而如今受教育的開支更不是在話下。用長輩們的話來說：為了使自己的孩子不像我們這樣貧窮，就是砸鍋賣鐵也要把它送出來。這是基本上所有農村人心中的想法。避免自己的孩子和自己過同樣的生活，他們必須依靠自己的勞動賺取更多的金錢來供自己的子女讀書。所以雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這就造成了留守兒童。這樣的局面不能很好的保證孩子們正常地接受教育。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛自己的孫子孫女，最多照料他們的衣食生活，對于學習及道德品格上的教育可以說是一項空白。因此孩子得以機會更多的放縱自己，養(yǎng)成了很多不良的習慣。這給中國農村的教育帶來許多的麻煩。 對農村教育中存在問題的原因剖析自1986年我國通過《義務教育法》開始，農村教育就一直是我國義務教育的 重點，近十多年來，農村教育取得了顯著的成就。特別是
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