幼兒園課程自考題庫(同名19467)-資料下載頁
2025-03-25 01:31本頁面
【正文】 納入符合社會需要的軌道，這是一個兩難問題，也好似東西方幼教工作者逐漸趨同的一個傾向。項目活動是較好地解決這一兩難問題的一條途徑，使教育應(yīng)具有的兩種功能，既為社會服務(wù)的工具性功能和為人自身充分發(fā)展創(chuàng)造條件的功能得以較為完善結(jié)合。然而項目活動的教學(xué)方式極具彈性，沒有一種統(tǒng)一的模式，需要教師在師生互動中運用智慧去把握教學(xué)的過程，因此，項目活動的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。就這一點而言，嘗試項目活動需要有一個過程，并非一蹴而就，可以急于求成的。199. 簡述系統(tǒng)化知識教學(xué)模式的基本理論觀點。答：（1） 兒童發(fā)展是一個社會建構(gòu)和社會共享的過程（2） 教育要走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展（3） 幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)——反應(yīng)型的教學(xué)（4） 幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過渡性（5） 給兒童的知識要系統(tǒng)化（6） 作業(yè)是重要的教學(xué)形式。答：蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學(xué)法帶有局限性：（1）孤立的感官訓(xùn)練；（2）對創(chuàng)造力的忽視；（3）過于強調(diào)讀寫算，忽視幼兒的實際生活經(jīng)驗；（4）缺乏促進幼兒社會互動和語言發(fā)展的機會。（5）相當程度的機械的和形式化的色彩，教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。六、論述題答案。答：幼兒園課程是教育工作者為了促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展而計劃的，在幼兒園的教育情景中組織和實施的，以幼兒為主體的各種形式的學(xué)習(xí)活動的總和。要能正確理解幼兒園課程的這種實質(zhì)，我們必須確認以下幾點：第一，幼兒園課程是一種有目的、有計劃的教育活動。第二，幼兒園課程是以幼兒為主體的活動。第三，幼兒園課程應(yīng)該是形式多樣的活動。答：幼兒園課程在整體上和整體中的各個方面都有不同于其他教育機構(gòu)的課程的特點。（1）幼兒園課程具有基礎(chǔ)性；（2）幼兒園課程內(nèi)容以直接經(jīng)驗為主；（3）幼兒園課程實施方式的生活性和游戲性；（4）幼兒園課程結(jié)構(gòu)具有開放性。答：選擇幼兒園的課程內(nèi)容，對于選擇者來說，既是一個收集信息、作出決策的思維過程，也是一個價值判斷的過程。這一過程主要應(yīng)有以下幾個基本步驟。（1）分析和確立兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要；（2）初步選出符合兒童需要的內(nèi)容；（3）分析內(nèi)容的教育價值；（4）分析內(nèi)容的可操作性；(5)確定選用某項或者某一系列內(nèi)容。204．論述如何貫徹幼兒園課程組織的生活化原則。答：課程生活化原則要求課程設(shè)計者在制定課程的教育計劃時：，以考慮實現(xiàn)目標的適宜方式；，使其負載合適的教育任務(wù)；，以便課程安排更符合幼兒的需要，具有更加廣闊的教育資源。？答：活動區(qū)的創(chuàng)建活動本身就是課程實施的一個環(huán)節(jié)，要使活動區(qū)能有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，促進幼兒生動活潑地發(fā)展，成為“有價值的活動區(qū)”，我們應(yīng)該注意：（1）合理地確定各活動區(qū)的空間，便于幼兒進入活動區(qū)參與活動，同時避免相互干擾；（2）科學(xué)地選擇活動區(qū)中的物品或操作材料，使之激發(fā)幼兒活動的動機；（3）給幼兒預(yù)留足夠的活動空間，使之能有效地開展活動；（4）注意活動區(qū)的安全，每天檢查活動中的物品，排除隱患；（5）根據(jù)教學(xué)活動和兒童學(xué)習(xí)的需要，靈活地更換活動區(qū)中的物品材料，保持活動區(qū)對幼兒的吸引力。答：（1）評價應(yīng)有利于改進和完善課程（2）應(yīng)以教師的自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性（3）要有利于兒童的發(fā)展（4）評價應(yīng)該科學(xué)、有效？答：要在課程評價活動中堅持貫徹公平性原則，（1）課程的評價者必須明確評價活動的目的，端正評價的態(tài)度；（2）是課程評價者應(yīng)該有明確的、統(tǒng)一的評價標準和科學(xué)的評價方案，并在評價的過程中嚴格執(zhí)行，這樣也可以使評價活動避免因人而異，因時而異，對不同的評價對象保持相對的公平；（3）課程評價活動應(yīng)能密切結(jié)合實際，不機械照搬照套。208. 試論幼兒園課程設(shè)計的目標模式的優(yōu)點和局限性。答：目標模式是一種以課程目標為中心的課程設(shè)計模式。其最大的特點是把一般的、寬泛的教育目的逐級分解成行為目標并根據(jù)這些目標來選擇和組織課程內(nèi)容，最后根據(jù)目標的實現(xiàn)程度來評價課程的效果。目標模式的優(yōu)點有：（1）課程設(shè)計條理清晰；（2）增強了教育的目的性；（3）課程評價簡便易行。但目標模式也有局限性，其顯著的缺陷是機械性和工具化的趨向，此外還有：（1）課程目標的行為化必然導(dǎo)致對目標的分解和細化，課程造成教育過程中教師“只見樹木，不見森林”，而且也與現(xiàn)代課程強調(diào)教育內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性相矛盾。（2）強調(diào)目標的行為化、可期性和可測量性，必然忽視非預(yù)期性、沒有明顯的外部表現(xiàn)，缺乏可測量性的學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）課程評價重結(jié)果，不重過程。（4）過于強調(diào)課程設(shè)計的“科學(xué)性”和“技術(shù)性”。209. 試論幼兒園課程設(shè)計的過程模式的優(yōu)點和不足。答：過程模式是將教學(xué)過程當作設(shè)計中心的模式。這種模式將設(shè)計看作是一個不斷發(fā)展的過程反對用預(yù)先的目標，尤其是行為目標來規(guī)定課程的進程和結(jié)果，主張在設(shè)計中詳細地說明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要采用的方法以及活動中固有的價值，然后根據(jù)兒童的需要不斷地調(diào)整，以使教育教學(xué)產(chǎn)生最大限度的效益。過程模式模式最大的特征是具有開放的設(shè)計思路。其優(yōu)點表現(xiàn)為：（1）強調(diào)課堂的靈活性；（2）重視課程實施的過程；3）積極發(fā)揮教師和幼兒的主動性和積極性。其不足之處有。 （1）目標的作用被忽視；（2）對教師的素質(zhì)要求較高。210. 試論述瑞吉歐教育體系的基本理論觀點。答：瑞吉歐教育者認為，對于兒童的正確理解是一切教育的以成功的關(guān)鍵因素。因此他們努力去研究、去認識兒童，并形成了自己對兒童、對學(xué)習(xí)、對教育的獨特認識。，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體；；；、以某種關(guān)系為基礎(chǔ)的社會構(gòu)建過程；，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！氨Ｗo眼睛”為內(nèi)容給中班（45歲）的幼兒設(shè)計一個教學(xué)活動。答：略。（主題）活動設(shè)計的步驟和方法。答：單元主題活動的設(shè)計可以按照以下步驟進行：，選擇這一單元主題的理由以及需要的時間?？紤]組成單元的系列活動具體有哪些，內(nèi)容是什么，涉及哪些教育領(lǐng)域，每個活動可能有助于達成哪些單元總目標。一個活動可能針對某一個目標，也可能針對某幾個目標，某個目標也能通過幾個活動來實現(xiàn)。如果總目標中的某些目標沒有活動，就必須考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容。每個活動的設(shè)計框架仍然是：活動的名稱、目標、（這里的目標要求具體和可操作化）、準備（包括材料、情境方面的準備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項等。單元主題活動設(shè)計好以后，可以先做一個預(yù)先的檢核評估，并可以根據(jù)檢核評估結(jié)果修訂單元活動設(shè)計。更多與“電大學(xué)前教育”相關(guān)的內(nèi)容
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