幼兒園班級管理(同名2897)-資料下載頁
2025-04-17 13:33本頁面
【正文】 ，造成意外傷害。 教育和信任并重，處理好“管”與“放”的關(guān)系。第三節(jié) 幼兒行為管理 一、幼兒行為管理的含義（一）幼兒行為及其管理 通過實施同步的管理和教育，引導(dǎo)并強化幼兒的積極正面行為，改變和調(diào)整幼兒的不適當(dāng)行為，同時，幫助幼兒學(xué)習(xí)約束和管理自己的行為。 本章著重探討不適當(dāng)行為問題的教育和管理。 （二）正確認(rèn)識幼兒的不適當(dāng)行為 幼兒的行為可能并無所謂對與錯，只是在當(dāng)時情景下是不恰當(dāng)、不適宜的。 對幼兒的行為不宜從道德意義上加以判斷。幼兒是不成熟個體，決定了他們往往不能很好地表現(xiàn)出成人所要求的行為，而不是有意要做出不良行為。 學(xué)校是可以犯錯誤的地方，孩子是允許犯錯誤的年齡。二、幼兒不適當(dāng)行為的類型和產(chǎn)生的原因（一）不適當(dāng)行為的類型 p192從不適當(dāng)行為的指向上分類根據(jù)不適當(dāng)行為的嚴(yán)重程度分類（1）不是問題的行為（2）輕微的問題（3）范圍和影響有限的問題行為根據(jù)不適當(dāng)行為發(fā)生的不同階段劃分（二）幼兒不適當(dāng)行為產(chǎn)生的原因 幼兒身心特點和發(fā)展水平 精力充沛、活動性強、對外界充滿興趣和探究欲望是幼兒階段兒童的普遍行為特點。由于認(rèn)識和行為上的不成熟，以及情緒和情感方面的需要比較強烈，會導(dǎo)致行為不當(dāng)。 外部環(huán)境的影響 營養(yǎng)醫(yī)療、文化刺激、家庭教養(yǎng)、教師的引導(dǎo)示范、伙伴之間相互模仿 兒童出現(xiàn)問題行為上升的原因： （1）成人對幼兒一味要求服從，或過分溺愛。 （2）應(yīng)試教育背景下，教育中的情感因素下降，更多強調(diào)教育的工具價值，過分進行智力訓(xùn)練。 （3）現(xiàn)代媒體的巨大影響，兒童過度沉湎于電視、電腦游戲或動畫片、武打片。三、幼兒行為管理的基本原則（一）堅持教育的一致性和一貫性 堅持必要的班級規(guī)則，保教人員的要求和采用方式的一致和一貫，同時注意和家長取得聯(lián)系。（二）正面教育原則 教師要突出對正面行為的鼓勵，避免對不當(dāng)行為過多注意。（三）及時性和適度性原則 教師對幼兒不當(dāng)行為的處理特別是懲罰的運用要注意及時和適度，應(yīng)采取輕微處罰。（四）寬嚴(yán)相濟原則四、幼兒不恰當(dāng)行為的干預(yù)策略 p197（一）教師介入的方式 輕度介入：當(dāng)孩子剛剛要發(fā)生問題行為時，教師可以給予提醒、提示。 中度介入：在問題比較輕微時，教師可以采用一些讓孩子接受行為的負(fù)面效果的方式，促使幼兒練習(xí)行為自控和學(xué)習(xí)自我約束。 深度介入：幼兒行為問題嚴(yán)重，持續(xù)干擾和影響他人或班級，而且不肯改進的時候。教師要對特別違規(guī)行為做專門處第七章 教職工隊伍建設(shè)第一節(jié) 人是管理的核心一、明確幼兒園教職工隊伍建設(shè)的思路（一）樹立人是管理對象與主體統(tǒng)一的觀點 實施民主管理，發(fā)揮教職工的能動性、創(chuàng)造性。 （二）組織發(fā)展與教職工個人發(fā)展的一致性 幼兒園管理承擔(dān)兩大任務(wù)： 實現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，即促進幼兒體智德美全面發(fā)展，為家長服好務(wù)； 促進組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高成就，盡可能發(fā)展其職業(yè)能力。二、遵循科學(xué)用人原則，使用和培養(yǎng)結(jié)合（一）科學(xué)選用人員的原則 p211 因事用人 用人之長 用人唯賢，嚴(yán)格要求 用人唯精，重視績效 優(yōu)勢互補，合理結(jié)構(gòu)（二）使用和培養(yǎng)結(jié)合二、幼兒園教研活動的開展 （一）幼兒園教研活動的任務(wù)和內(nèi)容 幼兒園的教研活動主要是行動研究。行動研究具有非正規(guī)性特點，是以教師為研究主體，將行動與研究結(jié)合，目的主要不在于建立理論，而在于解決實際問題，改進實踐教育，使研究能夠為教育教學(xué)改革服務(wù)。 《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，并將“參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動”作為教師的一項主要職責(zé)。
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