小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)三角形的分類(lèi)教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-03-24 03:06本頁(yè)面
【正文】 分類(lèi)，把重點(diǎn)放在按角分上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形，進(jìn)而使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握三角形按邊分的特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，從而獲得了成功的體驗(yàn)?！ ?（三）、巧練創(chuàng)新 我設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成，融為一體，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合?！ ?二、反思： 反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們經(jīng)歷觀(guān)察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及在共享中修正認(rèn)識(shí)這一系列探究過(guò)程，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是有效的，體現(xiàn)了積極自主的意義建構(gòu)，從而形成了一個(gè)較為合理的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。由于對(duì)學(xué)生不熟，對(duì)學(xué)生能提出什么樣的問(wèn)題沒(méi)有十分把握，所以在學(xué)生提出一些意外問(wèn)題時(shí)處理不夠好。比如一個(gè)女同學(xué)提出 “ 在一個(gè)三角形中能不能既有銳角三角形又有直角三角形和鈍角三角形 ” 時(shí)，沒(méi)有馬上聽(tīng)懂，處理顯得有些簡(jiǎn)單粗，耐心不夠，反應(yīng)不夠機(jī)敏。再有學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和概念表述上不夠準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，處理實(shí)際問(wèn)題能力不夠靈活，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，不能及時(shí)進(jìn)行糾正。 這堂課的所有知識(shí)都是學(xué)生在小組合作中探究出來(lái)的，在課上我感覺(jué)還有幾個(gè)地方處理得有些不妥： 小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)該抓住按角分，讓其他各組同學(xué)也試著分一分，從而使全班同學(xué)都能掌握按角分的這種方法?！ ?按角分類(lèi)，并且給角命名之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊?！ ?學(xué)生說(shuō)出按顏色分的時(shí)候，可以追問(wèn)一句，如果你手中的三角形是同一顏色的，你還能夠給角分類(lèi)嗎？你的這種方法可以，但不是很科學(xué)，其他同學(xué)還有沒(méi)有別的分法？ 在處理等腰三角形的命名時(shí)是否可以這樣處理，兩條邊都相等的三角形我們可以把它叫做等腰三角形，為什么可以叫做等腰三角形呢？同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看，使學(xué)生有一個(gè)閱讀、認(rèn)知的過(guò)程，這樣會(huì)更好一些。 同時(shí)，在課上要注意與孩子的溝通，眼睛要與學(xué)生進(jìn)行交流?！ ?以上是我上完這節(jié)課之后的一點(diǎn)想法。
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