新課標(biāo)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三角形的特性教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-10-19 12:41本頁(yè)面
【正文】 師：是的，只要從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，這條垂直線段就是三角形的高。（師轉(zhuǎn)身畫高）這條對(duì)邊就是三角形的底。（板書：底）師：三角形內(nèi)，只能畫一條高嗎？為什么能畫三條？師：是的，三角形的高不止這一條。從任意一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做垂線，都能做出它的一條高。我們?cè)賮?lái)看大屏幕（課件演示三角形三條高的畫法，邊放師邊介紹：這是從頂點(diǎn)A 到它的對(duì)邊BC邊做的一條高，也就是以BC 邊為底做出的一條高??）師：如果給你一個(gè)三角形，規(guī)定了底，你能畫出這條底上的高嗎？能。（課件出示：練習(xí)題）師：打開60頁(yè)做一做。請(qǐng)你畫出三角形指定底邊上的高。（生畫師巡視）。展示作業(yè)，生說(shuō)自己的畫法，大屏幕出示答案。小結(jié)：在直角三角形中，以一條直角邊為底作高，高正好就是另一條直角邊。反之亦然。（5）探究三角形的穩(wěn)定性師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，他的基本特征，他的底和高，還會(huì)畫高。三角形還有什么特性嗎？再來(lái)欣賞幾幅圖片。師：這些物體或設(shè)施，都有一部分設(shè)計(jì)成三角形。三角形有什么作用呢？誰(shuí)知道？（生：設(shè)計(jì)成三角形牢固）師：是不是這樣的呢？接下來(lái)咱們玩?zhèn)€拼圖小游戲，驗(yàn)證一下。師：拿出桌洞里的材料，請(qǐng)找出來(lái)。先注意聽要求：每人選用3根或者4根5根6根，拼一個(gè)你喜歡的圖形。（生操作，師巡視。）師：你們都拼了哪些圖形？有三角形，有四邊形，還有五邊形、六邊形。好，放下?，F(xiàn)在，你先拉一拉自己拼的圖形，再同桌或前后桌交換過(guò)來(lái)拉一拉?？纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)？（生操作后發(fā)言。）師：你們都有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？是的，四邊形、五邊形輕輕一拉就改變了形狀，唯有三角形，怎么拉都拉不動(dòng)，也就是三角形的形狀不容易發(fā)生改變，這是三角形獨(dú)有的特性——穩(wěn)定性。（板書：三角形具有穩(wěn)定性）師：再看大屏幕，任選一個(gè)圖片，說(shuō)說(shuō)哪兒有三角形？它有什么作用？指生發(fā)言。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄荷钪羞€有哪些運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子？（單杠、宣傳欄、衣服撐子?）老師也搜集了一些，一起來(lái)欣賞。（課件播放圖片：南浦大橋、埃菲爾鐵塔）（三）強(qiáng)化與運(yùn)用師：同學(xué)們對(duì)三角形已經(jīng)有充分的認(rèn)識(shí)，咱們來(lái)個(gè)智力大比拼，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（課件依次出示：智力大比拼）填空：三角形有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊，（）個(gè)角。判斷：小明畫了三角形的一條高，你說(shuō)他畫的對(duì)嗎？為什么？課本86頁(yè)第3題：圍籬笆。小兔子和小猴子在給菜園圍籬笆。誰(shuí)的方法更牢固？為什么？課本86頁(yè)第2題：椅子太搖晃了！怎樣加固它呢？生思考后回答并示范操作。這樣可以嗎？可以。說(shuō)說(shuō)你這樣做的理由？生發(fā)言。他說(shuō)得好不好？掌聲送給他！還可以怎樣做？生再發(fā)言。師評(píng)：雖然同學(xué)們的做法不盡相同，但是都想到了利用三角形的穩(wěn)定性?？磥?lái)，同學(xué)們不僅學(xué)數(shù)學(xué)，還會(huì)用數(shù)學(xué)。剛才咱們拼的四邊形、五邊形，不是都容易變形嗎？誰(shuí)來(lái)想個(gè)辦法，固定這個(gè)四邊形的形狀？（生操作，師評(píng)價(jià)：既會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，又會(huì)用數(shù)學(xué)。）那五邊形、六邊形怎么固定呢？有興趣的同學(xué)課下再斷續(xù)研究。（四）小結(jié)與提高師：老師非常高興的和同學(xué)們共同度過(guò)了愉快的四十分鐘。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？（生自由發(fā)言，師及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）關(guān)于三角形的知識(shí)遠(yuǎn)不止這些，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，老師相信你們，一定會(huì)收獲更多。
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