專業(yè)化視角的中小學干部培訓設計-資料下載頁
2025-03-24 01:45本頁面
【正文】 可采用典型示范、角色扮演、錄像觀摩、模擬練習、實地參觀、方案設計等方式；學校管理理念類內容，可采用拓展訓練、主旨演講、案例研究、錄像觀摩、實地參觀、自我分析等方式。要加強對參與式、互動式及研訓一體的培訓模式的總結與深化，特別要重視案例分析、情景模擬、現場診斷、行動研究等實戰(zhàn)性、體驗性培訓方式的設計，以落實“實踐指向”、“參與導向”等設計理念。與此同時，還需要注意的是，培訓設計應尊重校長們學習需求的個體差異，設計富有成效的自我導向學習模式，加強對學員自學的計劃和指導，幫助其根據自身的習慣方式找到最有效、最便捷的獲取知識的途徑和方法。這些個性化的學習方式，將有助于調動學員的學習積極性，有助于發(fā)揮學員的學習潛能，有助于學習效果的提高，有助于學員個性的充分發(fā)展。達成良好的培訓效果，形成豐富的培訓成果，并通過必要的考核檢測予以印證和鑒定，是培訓者和參訓者的共同追求，也是培訓設計的落腳點，同時又是做好培訓追蹤、深化培訓效益的關鍵節(jié)點。為此，在校長培訓設計中，要圍繞“有哪些變化？”“問題還存在嗎？”和“出現新的問題了嗎？”這三個核心問題對預期成果和考核方式給予具體明確的界定。就預期成果而言，既要有過程性成果，也要有終結性成果，既要有內隱的理性成果，也要有可視的物化成果。成果要可檢測、可轉化、可推廣、可借鑒、可輻射。要讓校長們在接受培訓實現自我提升之后，能夠影響他人、帶動他人、帶動團隊。就考核方式而言，可根據不同的培訓類型、學員特征以及培訓內容等因素予以設計。但總的來說，需根據培訓重點確定考核要點、根據培訓目標選擇考核形式、根據學員特征選擇具體題目。不僅要編寫題目、參考答案，還要編寫評定標準、明確考評主體等。要通過考核方式的設計，進一步審視和加強培訓設計諸要素的合理性及相互間的匹配度，并實現對學員努力方向和參與動力的引導與激發(fā)。在貫徹落實全教會和“教育規(guī)劃綱要”精神、全面落實“十二五”校長培訓規(guī)劃5和即將推行中小學校長專業(yè)發(fā)展標準的今天，“以培訓專業(yè)化推動校長專業(yè)化”既是趨勢和追求，更是挑戰(zhàn)和要求。作為校長培訓工作者，主動適應時代變化的外部要求、積極回應學校管理的發(fā)展訴求、嚴格遵循成人學習的基本規(guī)律并深入研究校長發(fā)展的內在需求，探索專業(yè)化的校長培訓設計的先進理念、有效方法和關鍵策略，勢在必行且任重道遠！參考文獻：[1]（德）丹尼爾[M].北京:機械工業(yè)出版社，2008年5月[2][M].北京:機械工業(yè)出版社，2007年1月[3][J].教育理論與實踐,2012,(2)[4][J].中國教師,2008,(8)[5][J].培訓，2006，（6）
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