【正文】 有引導(dǎo)教師向何處努力的作用。 ? 教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是指相對(duì)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則所規(guī)定的方面，所確定的對(duì)優(yōu)良程度的要求，它是事物質(zhì)變過(guò)程中量的規(guī)定性。 （一）教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的確定 ? 從教育目標(biāo)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； ? 從心理學(xué)原理出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； ? 從教師經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； ? 從教師職責(zé)出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則； ? 從教學(xué)效果出發(fā)確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。 ? 小結(jié)：從以上的分析中可以看出，五種確定教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也都存在一定的不足，需要在實(shí)踐中不斷地探索。而從教師評(píng)價(jià)的實(shí)際來(lái)看，從教師經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)確定教師準(zhǔn)則更加具有現(xiàn)實(shí)意義。 教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則包括： ? 教師素質(zhì)評(píng)價(jià) ? 主要是對(duì)教師的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)能力的評(píng)價(jià)。這方面的評(píng)價(jià)在教師的招聘、錄用、晉升中運(yùn)用較為廣泛，它在一定程度上可以表明一個(gè)人是否具有當(dāng)好教師的潛在可能。這方面的內(nèi)容主要包括：（ 1）思想素質(zhì)；（ 2）文化素質(zhì)；（ 3）業(yè)務(wù)素質(zhì)；（ 4）身體素質(zhì)；（ 5）心理素質(zhì) ? 工作素質(zhì)評(píng)價(jià) ? 主要集中在對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的外顯行為的評(píng)價(jià)，目的在于幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高質(zhì)量。具體內(nèi)容主要包括對(duì)于教師在備課、上課、輔助作業(yè)、檢查和批改、組織課外活動(dòng)、參加政治文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，承擔(dān)社會(huì)功用等方面的評(píng)價(jià)。 ? 工作績(jī)效評(píng)價(jià) ? 一般從工作數(shù)量和工作質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行工作績(jī)效評(píng)價(jià)。數(shù)量上主要指教師的教學(xué)工作量、德育工作量、科研工作量、社會(huì)兼職工作量；質(zhì)量上主要指學(xué)生在德、智、體等方面表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)量、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果等。 （二）關(guān)于教師教學(xué)工作評(píng)價(jià) ? 教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、完成學(xué)校教育任務(wù)的基本方式，教學(xué)工作也是教師最主要的工作。 ? 通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)： ? 可以有效地提高教師的教學(xué)水平，引導(dǎo)教師按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量； ? 保證教學(xué)秩序、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要措施。 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo) ? 評(píng)價(jià)指標(biāo) 很好 較好 一般 較差 ? 教學(xué)目標(biāo) ? 教學(xué)內(nèi)容 ? 教學(xué)環(huán)節(jié) ? 教學(xué)方法 ? 考試考核 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo) ? 評(píng)價(jià)指標(biāo) 很好 較好 一般 較差 ? 學(xué)習(xí)興趣 ? 基礎(chǔ)知識(shí) ? 能力培養(yǎng) ? 思想認(rèn)識(shí) ? 特長(zhǎng)發(fā)展 （三）關(guān)于教師科研工作評(píng)價(jià) ? 教學(xué)工作雖然是教師最主要的工作，但隨著教育教學(xué)改革的深入，以科研促發(fā)展成為學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。人們對(duì)于教師從事科研工作重要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越明確，對(duì)教師科研工作的評(píng)價(jià)，也逐漸成為教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。 ? 相對(duì)于教師的教學(xué)工作，教師的科研工作更容易進(jìn)行精確的判斷和衡量。實(shí)踐中對(duì)教師科研工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法主要有： ? 成果計(jì)數(shù)法； 引用分析法； 科研經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)法； 同行評(píng)價(jià) 三、教師評(píng)價(jià)的基本方法 ? 學(xué)生評(píng)教 ? 學(xué)生評(píng)教是一種比較民主的形式，主要有問(wèn)卷調(diào)查與座談會(huì)兩種形式。 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表 ? 學(xué)科 —————— 講授內(nèi)容 ————— ? 任課教師 ———— 填表人 —————— ? 填表時(shí)間 —————— ? 本堂課家庭作業(yè)一般來(lái)說(shuō)：太多；合適；太少。 ? 完成上述作業(yè)所用的時(shí)間為 ——小時(shí) ——分 ? 你認(rèn)為本堂課老師課堂講課速度：太快；合適；太慢。 ? 你認(rèn)為本堂課老師課堂講授的內(nèi)容：太多；合適；太少。 ? 你對(duì)本堂課老師所講的內(nèi)容：全懂；不全懂；全不懂。 ? 你對(duì)本堂課老師所講內(nèi)容的感覺(jué)是：太難；一般；容易。 ? 你對(duì)本堂課內(nèi)容的興趣：原來(lái)有興趣，課后仍然有興趣；原來(lái)無(wú)興趣，課后有興趣；原來(lái)有興趣，課后無(wú)興趣；原來(lái)無(wú)興趣，課后仍然無(wú)興趣。 ? 你課后就本 課所講的內(nèi)容請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等？是、否 ? 你課后就本課內(nèi)容請(qǐng)教他人次數(shù)： ————；用了大約了時(shí)間？ ? 你課后做家庭作業(yè)，不需看書就能做：看了書也不會(huì)做 /。 ? 教師自評(píng) ? 同行評(píng)價(jià) ? 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) ? 專家評(píng)價(jià) 第八章學(xué)生評(píng)價(jià) ? 一、學(xué)生評(píng)價(jià)概述 ? （一）學(xué)生評(píng)價(jià)的作用 ? 學(xué)生評(píng)價(jià)有助于把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略 ； ? 學(xué)生評(píng)價(jià)有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)； ? 學(xué)生評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生發(fā)展中存在的困難，有針對(duì)性地解決問(wèn)題； ? 學(xué)生評(píng)價(jià)有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況。 （二）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度及缺陷 ? 學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)案剖析 ? 例 1： 老師，請(qǐng)看看我的閃光點(diǎn) ? 例 2：“差生”的成績(jī) ? 小結(jié)：以上的例子表明，長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度，過(guò)分強(qiáng) 調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能，把學(xué)生評(píng)價(jià)局限于為學(xué)校管理服務(wù)，成為學(xué)校控制教師，教師管理學(xué)生的主要手段。這種功能上的偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生評(píng)價(jià)積極作用的發(fā)揮，也引發(fā)了一系列相關(guān)問(wèn)題。主要表現(xiàn)在： ? 把考試與測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一形式，忽視了學(xué)生的全面評(píng)價(jià)； ? 形成了對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求； ? 學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中的隨意性難以保證評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確； ? 學(xué)生評(píng)價(jià)難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng) （三）現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基本特征 ? 學(xué)生評(píng)價(jià)的功能重點(diǎn)逐步從總結(jié)性功能向形成性功能轉(zhuǎn)移； ? 評(píng)價(jià)內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面綜合性的評(píng)價(jià)； ? 學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中由被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展； ? 學(xué)生評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果向重視過(guò)程發(fā)展； ? 在評(píng)價(jià)方法上，從僅強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法的主體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。 二、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) ? 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化的評(píng)價(jià)。 ? （一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟 ? 準(zhǔn)備階段 ? 確定評(píng)價(jià)目的是進(jìn)行評(píng)價(jià)準(zhǔn)備的首要任務(wù)； ? 其次，要確定評(píng)價(jià)目標(biāo)并考慮可能的非預(yù)期效應(yīng)； ? 再次，對(duì)于大型的評(píng)價(jià)還需要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備。 ? 實(shí)施階段 ? 筆試 ? 學(xué)生作品 ? 教師觀察與學(xué)生交流 ? 課堂評(píng)價(jià) ? 對(duì)結(jié)果的分析階段 ? 整理 ? 分析 ? 反饋 （二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 ? 作好測(cè)驗(yàn)編制工作 ? 第一，測(cè)驗(yàn)題目必須緊扣教育目標(biāo)，不應(yīng)出偏題、怪題。 ? 第二，測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)有較廣泛的覆蓋面。 ? 正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的分?jǐn)?shù) ? 由百分制到等級(jí)分制改革，贊同者的觀點(diǎn)： ? 第一，等級(jí)分制改革使學(xué)生評(píng)價(jià)更為合理，有利于在評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中淡化認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，改變?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中過(guò)分倚重認(rèn)知領(lǐng)域，輕視非認(rèn)知領(lǐng)域的現(xiàn)象； ? 第二，等級(jí)分制淡化了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有時(shí)間、有氛圍發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展； ? 第三，有利于教師在觀念上由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變； ? 第四，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理上的改革；第五，有利于促進(jìn)初中就近入學(xué)和薄弱學(xué)校的改造 反對(duì)者觀點(diǎn)： ? 百分記分法確實(shí)有很多弊端，但從理論上說(shuō)，無(wú)論是百分制還是等級(jí)分制，都不是一種理想的記分方法，都難以反映學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況； ? 兩者都正在受到教育實(shí)踐界和教育理論界的批評(píng)。 三、學(xué)生品德測(cè)評(píng) ? 品德測(cè)評(píng)是指根據(jù)一定的目標(biāo)、運(yùn)用科學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生的政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、思想品質(zhì)（包括知、情、意、行）的測(cè)試和評(píng)定。 ? （一）品德測(cè)評(píng)的意義 ? 有利于學(xué)生思想上的自我教育和學(xué)校德育工作順利開(kāi)展 ? 有利于學(xué)生德育管理和激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn) ? 有利于促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和德育質(zhì)量的提高 ? 是德育工作科學(xué)化的保證 ? 有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能 ? 有利于學(xué)校德育改革 （二）品德測(cè)評(píng)的內(nèi)容 ? 政治素質(zhì) ? 思想素質(zhì) ? 道德素質(zhì) ? 法紀(jì)素質(zhì) ? 心理素質(zhì) （三）品德測(cè)評(píng)應(yīng)注意的事項(xiàng) ? 在廣闊的視野中測(cè)評(píng) ? 從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)測(cè)評(píng) ? 許多人共同測(cè)評(píng) ? 減少測(cè)評(píng)過(guò)程中的誤差 ? 寬容誤差 ? 中心化傾向 ? 暈輪效應(yīng) ? 理論誤差 ? 對(duì)比誤差 （四）品德測(cè)評(píng)的方法 ? 情境測(cè)試法 ? 即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，根據(jù)對(duì)象對(duì)情境或在情境條件下作出反應(yīng)，對(duì)被測(cè)評(píng)對(duì)象的品德發(fā)展作出評(píng)價(jià)的一種方法。 ? （ 1）兩難問(wèn)題測(cè)試 ? （ 2）誠(chéng)實(shí)性測(cè)試 ? （ 3）公正性測(cè)試 投射法 ? 投射法是用比較不完整的、模棱兩可的刺激物，了解被試者惡人的欲求情感、價(jià)值觀、適應(yīng)方式等心理機(jī)制的方法。 ? 用視覺(jué)作刺激物（主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)、繪畫欲求不滿測(cè)驗(yàn)） ? 用言語(yǔ)作刺激物（句子完成法、故事完成法） ? 用游戲和戲劇等表現(xiàn)活動(dòng)作刺激物（游戲手法、心理?。? 檔案袋評(píng)價(jià)法 ? 是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間主動(dòng)收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)定其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形的一種評(píng)價(jià)方法。 ? 用檔案袋評(píng)價(jià)方法來(lái)了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與發(fā)展進(jìn)步，其想法源自于藝術(shù)家的作品檔案袋。 檔案袋方法的優(yōu)缺點(diǎn) ? 。優(yōu)點(diǎn)： ? 重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程； ? 能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料； ? 能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性； ? 能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功、感受成長(zhǎng)和進(jìn)步； ? 可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、自我成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)、自我負(fù)責(zé)的精神及價(jià)值觀； ? 可以增進(jìn)師生互動(dòng)、同學(xué)溝通、合作精神等 缺點(diǎn)： ? 檔案袋評(píng)價(jià)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重； ? 檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，因而帶來(lái)評(píng)價(jià)的信度和效度有時(shí)難以保證； ? 檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析； ? 檔案袋評(píng)價(jià)容易走形式，走過(guò)場(chǎng)； ? 檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用，往往需要有一定的經(jīng)費(fèi)投入，這也可能給學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一定困難； ? 檔案袋評(píng)價(jià)不適合用于大班評(píng)價(jià)。 操行評(píng)語(yǔ)法 ? 這種方法是品德測(cè)評(píng)者根據(jù)自己對(duì)學(xué)生某個(gè)時(shí)期有關(guān)表現(xiàn)的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以簡(jiǎn)短的陳述句形式，概括地總結(jié)出學(xué)生在該時(shí)期的品德表現(xiàn)狀況和發(fā)展水平。 ? 評(píng)語(yǔ)要求：全面、真實(shí)、具體、鼓勵(lì)。 ? 操行評(píng)語(yǔ)法是目前學(xué)校應(yīng)用最為廣泛的方法。由于這種方法是以總體印象為基礎(chǔ)，因而主觀隨意因素較重，而且常常出現(xiàn)千人一面的情況。 等第法 ? 這種方法是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的品德水 平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定，以顯示品德發(fā)展水平的差異。 ? 操作步驟： ? 先確定測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自評(píng)自報(bào)，學(xué)生小組進(jìn)行評(píng)論，再由班主任征求科任教師意見(jiàn)，結(jié)合小組評(píng)議結(jié)果及平時(shí)觀察評(píng)出等第，最后由學(xué)校審定。 ? 等第法對(duì)學(xué)生品德發(fā)展雖然能分出發(fā)展層次和等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生之間的比學(xué)趕超，但也存在過(guò)于高度概括化的問(wèn)題，難以反映品德發(fā)展中方方面面的情況。在實(shí)際工作中，學(xué)校或教師常常將等第法與評(píng)語(yǔ)法結(jié)合使用。 評(píng)等評(píng)分測(cè)評(píng)法 ? 這種方法是先擬定一定數(shù)量的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)時(shí)按個(gè)人、小組、教師分別逐項(xiàng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。先判斷等級(jí)，然后按規(guī)定轉(zhuǎn)為分值，并將分值填在相應(yīng)的欄目中，最后綜合為一個(gè)總分并轉(zhuǎn)為等第。 ? 在具體使用中又有不同的變化如有的只分項(xiàng)目評(píng)等不綜合，有的則把各項(xiàng)目分為只評(píng)等不評(píng)分的項(xiàng)目和評(píng)分不評(píng)等的項(xiàng)目，進(jìn)行分別處理等等。 評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法 ? 這是對(duì)上述各種測(cè)評(píng)方法兼容綜合的方法。是在得出分?jǐn)?shù)、等第之后，再加評(píng)語(yǔ)，以解釋等級(jí)分?jǐn)?shù)的意義，定性說(shuō)明被評(píng)價(jià)者的品德個(gè)性與特點(diǎn)。 ? 具體操作是：先按標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)分等評(píng)分，再綜合得到總分及等第，最后依據(jù)分項(xiàng)及綜合評(píng)定提供的信息寫出評(píng)語(yǔ)。 ? 這種方法由于比較客觀、具體，而且能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，因而應(yīng)用較廣。 （五）當(dāng)前思想品德評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題 ? 品德測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)問(wèn)題 ? 科學(xué)的品德測(cè)評(píng)在很大程度上依賴于指標(biāo)體系的科學(xué)化。從目前的品德測(cè)評(píng)工作的實(shí)踐來(lái)看，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)質(zhì)量依然存在許多不盡如人意之處，其中問(wèn)題較為突出的便是指標(biāo)體系的可操作性問(wèn)題。為了保證品德測(cè)評(píng)的有效性和可靠性，品德測(cè)評(píng)目標(biāo)體系的制定，一般要求其規(guī)定的內(nèi)涵非常準(zhǔn)確，使評(píng)價(jià)者對(duì)它們都能有一個(gè)客觀公正的認(rèn)識(shí)。 ? 在現(xiàn)實(shí)中，人們?yōu)榱饲蟮弥笜?biāo)的可操作性，將指標(biāo)體系設(shè)置得過(guò)分細(xì)致和具體，甚至出現(xiàn)了包含幾十條指標(biāo)的龐大指標(biāo)體系。但其效果卻適得其反，由于其過(guò)大過(guò)重的工作量而不被人們所歡迎和接受。但如果指標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、抽象，人們無(wú)法通過(guò)指標(biāo)去獲得有關(guān)應(yīng)測(cè)評(píng)對(duì)象的思想品德特征的信息，那么，測(cè)評(píng)的有效性就會(huì)受到影響。因此，如何兼顧品德測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的客觀性和可操作性是品德測(cè)評(píng)研究中人們關(guān)注的重點(diǎn)。 品德測(cè)評(píng)的量化問(wèn)題 ? 目前，全國(guó)各地中小學(xué)品德測(cè)評(píng)，普遍喜歡實(shí)行量化?？茖W(xué)而又合理的量化具有以下現(xiàn)實(shí)