【正文】 科學(xué)而又合理的量化具有以下現(xiàn)實(shí)。因此，如何兼顧品德測評指標(biāo)體系的客觀性和可操作性是品德測評研究中人們關(guān)注的重點(diǎn)。但其效果卻適得其反，由于其過大過重的工作量而不被人們所歡迎和接受。為了保證品德測評的有效性和可靠性，品德測評目標(biāo)體系的制定，一般要求其規(guī)定的內(nèi)涵非常準(zhǔn)確，使評價(jià)者對它們都能有一個(gè)客觀公正的認(rèn)識。 （五）當(dāng)前思想品德評價(jià)中存在的主要問題 ? 品德測評指標(biāo)的設(shè)計(jì)問題 ? 科學(xué)的品德測評在很大程度上依賴于指標(biāo)體系的科學(xué)化。 ? 具體操作是：先按標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)分等評分，再綜合得到總分及等第，最后依據(jù)分項(xiàng)及綜合評定提供的信息寫出評語。 評等評分評語綜合測評法 ? 這是對上述各種測評方法兼容綜合的方法。先判斷等級，然后按規(guī)定轉(zhuǎn)為分值，并將分值填在相應(yīng)的欄目中，最后綜合為一個(gè)總分并轉(zhuǎn)為等第。在實(shí)際工作中，學(xué)?；蚪處煶３⒌鹊诜ㄅc評語法結(jié)合使用。 ? 操作步驟： ? 先確定測評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自評自報(bào)，學(xué)生小組進(jìn)行評論，再由班主任征求科任教師意見，結(jié)合小組評議結(jié)果及平時(shí)觀察評出等第，最后由學(xué)校審定。由于這種方法是以總體印象為基礎(chǔ)，因而主觀隨意因素較重，而且常常出現(xiàn)千人一面的情況。 ? 評語要求：全面、真實(shí)、具體、鼓勵(lì)。優(yōu)點(diǎn)： ? 重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長過程； ? 能夠提供豐富多樣的評價(jià)材料； ? 能夠針對每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、評價(jià)具有個(gè)性和針對性； ? 能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功、感受成長和進(jìn)步； ? 可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、自我成長、自我評價(jià)、自我負(fù)責(zé)的精神及價(jià)值觀； ? 可以增進(jìn)師生互動(dòng)、同學(xué)溝通、合作精神等 缺點(diǎn)： ? 檔案袋評價(jià)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重； ? 檔案袋評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，因而帶來評價(jià)的信度和效度有時(shí)難以保證； ? 檔案袋評價(jià)的內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析； ? 檔案袋評價(jià)容易走形式，走過場； ? 檔案袋評價(jià)技術(shù)的應(yīng)用，往往需要有一定的經(jīng)費(fèi)投入，這也可能給學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)帶來一定困難； ? 檔案袋評價(jià)不適合用于大班評價(jià)。 ? 用檔案袋評價(jià)方法來了解學(xué)生的成長歷程與發(fā)展進(jìn)步，其想法源自于藝術(shù)家的作品檔案袋。 ? （ 1）兩難問題測試 ? （ 2）誠實(shí)性測試 ? （ 3）公正性測試 投射法 ? 投射法是用比較不完整的、模棱兩可的刺激物，了解被試者惡人的欲求情感、價(jià)值觀、適應(yīng)方式等心理機(jī)制的方法。 三、學(xué)生品德測評 ? 品德測評是指根據(jù)一定的目標(biāo)、運(yùn)用科學(xué)的手段，對學(xué)生的政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、思想品質(zhì)（包括知、情、意、行）的測試和評定。 ? 第二，測驗(yàn)題目應(yīng)有較廣泛的覆蓋面。 ? （一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的步驟 ? 準(zhǔn)備階段 ? 確定評價(jià)目的是進(jìn)行評價(jià)準(zhǔn)備的首要任務(wù)； ? 其次，要確定評價(jià)目標(biāo)并考慮可能的非預(yù)期效應(yīng)； ? 再次，對于大型的評價(jià)還需要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)在： ? 把考試與測驗(yàn)作為學(xué)生評價(jià)的唯一形式，忽視了學(xué)生的全面評價(jià)； ? 形成了對分?jǐn)?shù)的過分追求； ? 學(xué)生評價(jià)過程中的隨意性難以保證評價(jià)的客觀、準(zhǔn)確； ? 學(xué)生評價(jià)難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng) （三）現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)制度的基本特征 ? 學(xué)生評價(jià)的功能重點(diǎn)逐步從總結(jié)性功能向形成性功能轉(zhuǎn)移； ? 評價(jià)內(nèi)容從對學(xué)生的認(rèn)知評價(jià)擴(kuò)展為對學(xué)生全面綜合性的評價(jià)； ? 學(xué)生在評價(jià)過程中由被動(dòng)等待評價(jià)向主動(dòng)參與評價(jià)發(fā)展； ? 學(xué)生評價(jià)從關(guān)注結(jié)果向重視過程發(fā)展； ? 在評價(jià)方法上，從僅強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評價(jià)方法的主體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。 （二）傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)制度及缺陷 ? 學(xué)生評價(jià)個(gè)案剖析 ? 例 1： 老師，請看看我的閃光點(diǎn) ? 例 2：“差生”的成績 ? 小結(jié)：以上的例子表明，長期以來形成的傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)制度，過分強(qiáng) 調(diào)評價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能，把學(xué)生評價(jià)局限于為學(xué)校管理服務(wù)，成為學(xué)?？刂平處?，教師管理學(xué)生的主要手段。 ? 你課后就本 課所講的內(nèi)容請教老師、同學(xué)、家長等？是、否 ? 你課后就本課內(nèi)容請教他人次數(shù)： ————；用了大約了時(shí)間？ ? 你課后做家庭作業(yè)，不需看書就能做：看了書也不會(huì)做 /。 ? 你對本堂課老師所講內(nèi)容的感覺是：太難；一般；容易。 ? 你認(rèn)為本堂課老師課堂講授的內(nèi)容：太多；合適；太少。 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表 ? 學(xué)科 —————— 講授內(nèi)容 ————— ? 任課教師 ———— 填表人 —————— ? 填表時(shí)間 —————— ? 本堂課家庭作業(yè)一般來說：太多；合適；太少。 ? 相對于教師的教學(xué)工作，教師的科研工作更容易進(jìn)行精確的判斷和衡量。 教師課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo) ? 評價(jià)指標(biāo) 很好 較好 一般 較差 ? 教學(xué)目標(biāo) ? 教學(xué)內(nèi)容 ? 教學(xué)環(huán)節(jié) ? 教學(xué)方法 ? 考試考核 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo) ? 評價(jià)指標(biāo) 很好 較好 一般 較差 ? 學(xué)習(xí)興趣 ? 基礎(chǔ)知識 ? 能力培養(yǎng) ? 思想認(rèn)識 ? 特長發(fā)展 （三）關(guān)于教師科研工作評價(jià) ? 教學(xué)工作雖然是教師最主要的工作，但隨著教育教學(xué)改革的深入，以科研促發(fā)展成為學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。 （二）關(guān)于教師教學(xué)工作評價(jià) ? 教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、完成學(xué)校教育任務(wù)的基本方式，教學(xué)工作也是教師最主要的工作。 ? 工作績效評價(jià) ? 一般從工作數(shù)量和工作質(zhì)量兩個(gè)方面進(jìn)行工作績效評價(jià)。這方面的內(nèi)容主要包括：（ 1）思想素質(zhì)；（ 2）文化素質(zhì)；（ 3）業(yè)務(wù)素質(zhì)；（ 4）身體素質(zhì)；（ 5）心理素質(zhì) ? 工作素質(zhì)評價(jià) ? 主要集中在對教師教學(xué)過程中所體現(xiàn)的外顯行為的評價(jià)，目的在于幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高質(zhì)量。 教師評價(jià)準(zhǔn)則包括： ? 教師素質(zhì)評價(jià) ? 主要是對教師的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)能力的評價(jià)。 ? 小結(jié)：從以上的分析中可以看出，五種確定教師評價(jià)準(zhǔn)則的方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也都存在一定的不足，需要在實(shí)踐中不斷地探索。 ? 教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是指相對于評價(jià)準(zhǔn)則所規(guī)定的方面，所確定的對優(yōu)良程度的要求，它是事物質(zhì)變過程中量的規(guī)定性。 現(xiàn)階段我國教育評價(jià)啟動(dòng)和運(yùn)行的策略 ? （ 1）研究我國學(xué)校面臨的外部環(huán)境和內(nèi)部條件 ? 從我國當(dāng)前學(xué)校教育所處的環(huán)境和實(shí)際狀態(tài)，我國學(xué)校教育評價(jià)的啟動(dòng)和運(yùn)行應(yīng)以什么方式為主？ ? （ 2）做好廣泛而又深入地宣傳動(dòng)員 ? 明確評價(jià)的意義 ? 明了評價(jià)的步驟 ? 切實(shí)了解本單位的工作進(jìn)度 第七章 教師評價(jià) ? 一、教師評價(jià)的意義和特點(diǎn) ? （一）意義 ? 教師評價(jià)有利于教師端正教育思想 ? 教師評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性 ? 教師評價(jià)有利于教師改進(jìn)工作 ? 教師評價(jià)有利于建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍 ? 教師評價(jià)有利于教師的科學(xué)管理 （二）特點(diǎn) ? 教師評價(jià)既具有直接性，又具有間接性 ? 教師評價(jià)既具有科學(xué)性，又具有政策性 二、教師評價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn) ? 教師評價(jià)的準(zhǔn)則是指對教師評價(jià)內(nèi)容的質(zhì)的確定，它確定評價(jià)活動(dòng)評價(jià)什么不評價(jià)什么。 ? （ 4）人員素質(zhì) ? 主要指被評人員的素質(zhì)。如果在總體上，學(xué)校系統(tǒng)處在較優(yōu)良的水平上，并且我們的教育部門對其又有較強(qiáng)的控制能力的話，運(yùn)用什么啟動(dòng)評價(jià)？反之，則運(yùn)用什么啟動(dòng)評價(jià)？ ? （ 3）環(huán)境條件 ? 主要指學(xué)校所處的外部環(huán)境。一般來說，評價(jià)的運(yùn)行，主要基于以下幾種動(dòng)因： ? （ 1）行政命令 ? （ 2）與利益掛鉤 ? （ 3）調(diào)動(dòng)成就期望 （三）評價(jià)啟動(dòng)和運(yùn)行的策略 ? 評價(jià)啟動(dòng)、運(yùn)行和管理理論 ? （ 1）古典管理理論（ X理論） ? （ 2）人際關(guān)系學(xué)派和行為科學(xué)理論（ Y理論） ? （ 3）現(xiàn)代管理學(xué)派：權(quán)變理論（ Z理論） 評價(jià)啟動(dòng)的權(quán)變參數(shù) ? （ 1）評價(jià)目的 ? 評價(jià)啟動(dòng)的方法要從評價(jià)的目的出發(fā)。 被評人對評價(jià)的需要 ? 被評對象對教育的需要是被評對象所有需要中引起他們接受、參與評價(jià)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一部分。 ? 需要是人行為的動(dòng)機(jī)力量，需要和人的行為之間密切相關(guān)。這些問題包括人們參加評價(jià)的心理機(jī)制，評價(jià)障礙的心理原因等。比如，歷屆畢業(yè)生流向分析、崗位職務(wù)分析等可用于目標(biāo)決策評價(jià)；現(xiàn)場調(diào)查、物資跟蹤調(diào)查等可用于辦學(xué)條件評價(jià)；計(jì)劃的程序性分析、問卷調(diào)查、關(guān)鍵人物調(diào)查、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析和社會(huì)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分析等可用于辦學(xué)過程評價(jià)；學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)、教育方案的時(shí)間效益分析等可用于辦學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。） ? 在這一階段，評價(jià)者關(guān)心的問題是： ? 學(xué)生的思想品質(zhì)是否得到了切實(shí)的提高； ? 學(xué)生的知識與能力是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)； ? 學(xué)生的身體素質(zhì)能否勝任未來工作的需要； ? 用人單位對本校各屆畢業(yè)生的評價(jià)如何； ? 學(xué)校在科研上有何重大成果，社會(huì)效益如何； ? 學(xué)校對辦學(xué)效益是否重視，近年來有否明顯的提高。 （四）辦學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與用人單位的跟蹤調(diào)查 ? 這是對辦學(xué)水平的綜合調(diào)查與評價(jià)。 （三）辦學(xué)過程的評價(jià) ? 辦學(xué)過程評價(jià)的核心是調(diào)查教學(xué)教育過程和管理過程狀況，判斷學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，解決各種問題，克服各種障礙方面作了哪些努力。（核心是社會(huì)需要的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)的適當(dāng)性） ? 在這一階段，評價(jià)者關(guān)心的主要問題是： ? 學(xué)校主要培養(yǎng)什么人才，培養(yǎng)目標(biāo)是什么，有何具體要求，是否體現(xiàn)了以德育為首的全面發(fā)展的思想； ? 社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對畢業(yè)生有何要求，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置是否滿足了社會(huì)對學(xué)校的實(shí)際需要，在滿足社會(huì)需要中學(xué)校有何措施和設(shè)想 （二）辦學(xué)條件的評價(jià) ? 辦學(xué)條件的評價(jià)的核心是判斷培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的潛在可能性，或者說是判斷學(xué)校的有關(guān)物質(zhì)條件是否能充分保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 第六章 學(xué)校辦學(xué)水平的評價(jià) ? 一、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的作用 ? 有利于端正辦學(xué)方向，具有導(dǎo)向作用 ? 能夠測度學(xué)校管理水平的高低，具有優(yōu)化管理的作用 ? 能反映學(xué)校各方面工作的優(yōu)劣，具有激勵(lì)、督促的作用 ? 有利于教育科學(xué)理論的研究與提高，起到探索規(guī)律、完善理論的作用 二、學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)的基本內(nèi)容和指標(biāo)體系 ? （一）學(xué)校辦學(xué)水平的基本內(nèi)容 ? 學(xué)校辦學(xué)方向的評價(jià) ? 這一方面主要是指對學(xué)校工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評價(jià)。有素養(yǎng)的評價(jià)者，應(yīng)該始終保持良好的情緒，使雙方心理交流處于良好狀態(tài)。 ? （一）調(diào)控評價(jià)心理的意義 ? 通過心理調(diào)控，可以使教育評價(jià)的準(zhǔn)備更加合理充分 ? 通過心理調(diào)控，可以保證教育評價(jià)活動(dòng)的實(shí)施得以順利進(jìn)行，更好地完成各環(huán)節(jié)的任務(wù) ? 通過心理調(diào)控，可以使評價(jià)的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目的 （二）評價(jià)者心理與調(diào)控 ? 評價(jià)者的心理現(xiàn)象 ? （ 1）準(zhǔn)備過程的心理現(xiàn)象（角色心理、心理定勢、新奇感和期望效應(yīng)） ? （ 2）施評過程的心理現(xiàn)象（自尊心理、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、參照效應(yīng)、理想效應(yīng)、時(shí)序效應(yīng)、成見效應(yīng)、寬大效應(yīng)和附和權(quán)威心理） ? （ 3）結(jié)果處理過程的心理現(xiàn)象（類群效應(yīng)、從眾心理、逆反心理、本位心理和模式效應(yīng)） 評價(jià)者心理的調(diào)控 ? （ 1）評價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控 ? 把好選拔關(guān) ? 評價(jià)技能培訓(xùn) ? 思想品德教育 ? （ 2）管理上的調(diào)控 ? （ 3）通過心理“換位”使評價(jià)者自覺進(jìn)行調(diào)控 ? （ 4）通過完善規(guī)章制度加以調(diào)控 三、被評價(jià)者心理與調(diào)控 ? 被評價(jià)者的心理現(xiàn)象 ? （ 1）被評價(jià)者自我評價(jià)心理現(xiàn)象（自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理） ? （ 2）受評過程心理現(xiàn)象（應(yīng)付心理、迎合心理和自衛(wèi)心理） ? （ 3）結(jié)果反饋心理現(xiàn)象（敏感心理、護(hù)短心理、嫉妒心理和對評價(jià)進(jìn)行評價(jià)心理） 自我評價(jià)的心理機(jī)制 ? 自我評價(jià)不但是評價(jià)過程的必要環(huán)節(jié)，而且自我評價(jià)對評價(jià)結(jié)果有著相當(dāng)大的影響，需要了解被評價(jià)者自我評價(jià)形成的心理機(jī)制。 ? 可見，評價(jià)活動(dòng)是一種主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，評價(jià)中必然有主體的態(tài)度、情感、意志等心理因素的參與，所以，那種絕對意義上、理想的“鐵面無私”、“秉公執(zhí)法”、“絕對客觀”不可能產(chǎn)生。 ? 這朵花是白的 —這是一個(gè)事實(shí)判斷。 提問：為什么人的主觀狀態(tài)、心理因素會(huì)影響評價(jià)的客觀性？為什么不能“鐵面無私”、“秉公執(zhí)法”呢？ ? 評價(jià)是依據(jù)一定目標(biāo)對評價(jià)對象進(jìn)行的價(jià)值判斷的活動(dòng)。 二者的實(shí)際功用不同 ? 評價(jià)心理的研究是為了能夠控制評價(jià)活動(dòng)中參評人員的態(tài)度、情感和意志等心理因素的影響，調(diào)節(jié)人的主觀心態(tài)，從而保證評價(jià)盡可能地公正、客觀。 ? 心理評價(jià)旨在對人的各種心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值認(rèn)識和價(jià)值判斷。 ? 二者研究對象所在的范疇不同 ? 評價(jià)心理旨在研究有關(guān)評價(jià)活動(dòng)中主評者或主評團(tuán)體、被評者或被評團(tuán)體以及評價(jià)過程中的各種心理的變化的影響。 ? 評價(jià)現(xiàn)實(shí)：是指評價(jià)過程的實(shí)踐活動(dòng)和評