【正文】 語、書面言語和內(nèi)部言語 （二）聯(lián)系 ? １、言語活動依靠語言來進行，沒有語言根本談不上言語，而且人的言語獲得能夠受制于對語言的掌握程度 ? ２、語言是在人的具體的言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用 二、兒童言語發(fā)生發(fā)展的生理基礎 ? （一）發(fā)音器官的成熟 ? （二）語音聽覺系統(tǒng)的發(fā)展 ? （三）大腦神經(jīng)中樞的成熟 ? １、大腦兩半球機能偏側(cè)化的形成 ? （１）左腦半球優(yōu)勢的形成 ? （２）優(yōu)勢手的形成 ? （３）優(yōu)勢耳的形成 ２、兒童大腦半球偏側(cè)性的特點 ?（１）兒童左腦半球的言語優(yōu)勢低于成人 ?（２）左腦受損傷，對兒童的影響要比對成人的影響小 ?（３）腦半球的代償能力強 ?３、兒童的兩信號系統(tǒng)活動 三、言語準備期 ?（一）言語產(chǎn)生的準備 ?反射性發(fā)聲階段 ?牙牙語階段 ?（二）言語理解的準備 第二節(jié) 言語發(fā)展期 ?一、語音的發(fā)展 ?（一） 1歲 —1歲半兒童語音的發(fā)展 ?語音習得更加準確 ?單音重復 ?以音代物 ?（二） 3—4歲兒童語音能力的發(fā)展 ? 初步掌握本民族的語言 ? 擴展與收縮趨勢 ?二、詞匯能力的發(fā)展 ?（一）消極詞匯的發(fā)展迅速，積極詞匯有所增加 （二）兒童詞匯能力發(fā)展的特點 ?詞的多義性 ?詞的泛指性 ?以詞代句 ?詞匯數(shù)量有限 ?值得注意的是，大約到了 22個月，兒童開始掌握了代名詞 “ 我 ” ，這對兒童本身的心理發(fā)展具有深遠的意義，他是兒童形成自我表現(xiàn)意識的標志。 ?兒童 3—6歲是詞匯能力發(fā)展最為迅速的時期，也是詞匯增加最快的時期。 三、句子的發(fā)展 ? 3歲兒童句子發(fā)展的特點 ?（一）從簡單句發(fā)展到復合句 ?（二）從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 ?（三）從無修飾句發(fā)展到修飾句 ?（四）從不完整句發(fā)展到完整句 四、語用技能的發(fā)展 ?語用技能是指交談雙方根據(jù)言語的意圖和語言環(huán)境，有效的使用言語工具一系列技能，包括說者和聽者兩方面的技能。 ?（一）說話語用技能的發(fā)展 ?（二）聽的語用技能 第三節(jié) 言語獲得理論 ?一、環(huán)境論 ?（一）模仿說 ?（二）強化說 ?二、先天決定論 ?（一）先天語言能力說 ?（二）自然成熟說 三、環(huán)境與主體相互作用論 ?（一）認知相互作用論 ?（二）社會相互作用論 第八章 兒童情緒的發(fā)展 ?第一節(jié) 情緒在兒童心理 發(fā)展中的作用 一、情緒的概述 （一）情緒與需要 （二）情緒與認識 （三）情緒與情感 二、情緒在兒童心理發(fā)展中的作用 ?（一）動機作用 ?（二）組織作用 ?（三）信號作用 ?（四）感染作用 ?三、情緒與身心健康 第二節(jié) 兒童早期情緒的發(fā)展 ?一、情緒的組成成分 ?（一）情境 ?（二）身體狀態(tài) ?（三）情緒表現(xiàn) ?（四）情緒體驗 二、嬰兒情緒的發(fā)生發(fā)展 ?（一）新生兒原始的情緒反應 ? 本能的情緒反應 ? 原始情緒的種類 ?（ 1）怕 ?（ 2）怒 ?（ 3）愛 ?（二）嬰幼兒的情緒識別能力 二、情緒的分化 ?（一）布里奇斯的理論 ?（二）林傳鼎理論 ?（三）伊扎特理論 兒童情緒的發(fā)展 ? 1歲左右，兒童情緒理解發(fā)展的一個重要的里程碑事件是利用別人的表情作為社會的參照決定自己的行為方向。 ? 2歲左右，學步兒已經(jīng)能認識到情緒經(jīng)驗的主觀性；自我意識的情緒開始出現(xiàn)了，這是一種與自我評價有關的情緒，如羞愧感、嫉妒感、內(nèi)疚、滿足等。 ? 2歲左右，兒童情緒理解開始出現(xiàn)了。 23歲的兒童已開始認識到情緒與愿望的滿足有關， 45歲的孩子認識到情緒和信念、期望之間的關系，但幼兒對別人的情緒理解還非常有限，往往根據(jù)別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，只關注突出的情緒信息，表現(xiàn)出思維的 “ 單中心性 ”的特點。 ? 移情的發(fā)展。 第三節(jié) 兒童基本情緒的發(fā)展 ?一、哭 ?二、笑 ?嬰兒的笑發(fā)展的幾個階段 ?（一）自發(fā)的笑 ?（二）無選擇的社會性微笑 ?（三）有選擇的社會性微笑 三、害怕 ?（一）害怕的發(fā)展 ?怯生 ?（ 1）含義：兒童對不熟悉的人所表現(xiàn)出來的一種害怕情緒 ?（ 2）影響兒童怯生的因素 ?父母是否在場 ?環(huán)境的熟悉性 ?陌生人的特點 ?撫養(yǎng)者的多少 ?嬰兒與母親的親密程度 ?嬰兒接受的刺激 ? （二）兒童害怕產(chǎn)生的年齡 ? （三）克服害怕產(chǎn)生的幾種方法 ? 對抗性條件作用 ? 系統(tǒng)脫敏法 ? 模特塑造法 ? 認知療法 ? （四）害怕的預防 第四節(jié) 兒童高級情感的發(fā)展 ?一、兒童道德的發(fā)展 ?二、兒童理智感的發(fā)展 ?三、兒童美感的發(fā)展 根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，培養(yǎng)時應注意： ? ①為兒童樹立切實可學、生動形象的榜樣； ? ②在進行道德教育時須曉之以理，動之以情，不斷激發(fā)學生的共鳴，使他們從小能對符合社會道德的行為產(chǎn)生愉快、自豪、羨慕、向往的情緒體驗，對違反社會道德的行為表示厭惡、蔑視、羞恥。要形成一種正確的輿論，及時表揚好人好事、批評不良行為，使正確的道德行為得到道德上滿足的情感 ，不良的行為產(chǎn)生否定的體驗。 ? ③隨著兒童認識的發(fā)展，闡明道德理論、道德標準，使道德體驗不但概括化、深化。 理智感的發(fā)展 培養(yǎng)兒童的理智感應注意： ? ①鼓勵兒童多提問、多探究，并創(chuàng)造條件有機會去探索、去創(chuàng)造。 ? ②兒童在游戲和學業(yè)上取得了成功要及時給予表揚，盡量避免讓兒童體驗過多、過強的失敗情緒，任務與要求要切合兒童的實際，要善于發(fā)現(xiàn)兒童認識活動中的優(yōu)勢領域和興趣。成功和興趣是推動年幼兒童理智感發(fā)展的重要保證。 第九章 兒童能力、氣質(zhì)、性格的發(fā)展 ?第一節(jié) 兒童能力的發(fā)展 ?一、能力的概述 ?二、兒童智力結構的變化與發(fā)展 ?（一）智力分化論 ?（二）智力復合論 ?（三）智力內(nèi)容變化論 三、兒童智力發(fā)展曲線 ?（一）智力測量方法 ? 中國古代測量方法 ? 現(xiàn)代西方的測量方法 ?（二）智力發(fā)展的高原期 ?（三）學前兒童智力發(fā)展的速度 ?（四）特殊才能的早期表現(xiàn) 第二節(jié) 兒童氣質(zhì)的發(fā)展 ?一、兒童的氣質(zhì)類型 ?（一）體液說 ?（二）中國古代氣質(zhì)學說 ?（三）體型說 ?（四）氣質(zhì)類型的科學解釋 （五）根據(jù)基本的生活活動模式劃分的氣質(zhì)類型 ? 切斯等人提出兒童氣質(zhì)類型劃分的 9項指標 ?（ 1）活動水平 ?（ 2）生活機能的規(guī)律性 ?（ 3）對新刺激的反應的敏捷性 ?（ 4）對日常變化的適應性 ?（ 5）反應強度 ?（ 6）反應閾限 ?（ 7）心境的質(zhì)量 ?（ 8）分心情況 ?（ 9）注意的堅持性 ?兒童氣質(zhì)的三種類型 ?（ 1）易帶的孩子 ?（ 2）難帶的孩子 ?（ 3）遲緩的孩子 ?二、研究兒童氣質(zhì)的意義 第三節(jié) 兒童性格的發(fā)展 ?一、性格的概述 ?（一）定義 ?（二）類型學說 ?二、兒童性格的萌芽 三、兒童性格的特點 ?（一）好動 ?（二）好奇好問 ?（三）好模仿 ?（四）好沖動 第十章 兒童交往的發(fā)展 ?第一節(jié) 依戀 ?一、依戀的含義和發(fā)展過程 ?（一）依戀的含義 ?依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向，這個人主要是母親，也可以是其他撫養(yǎng)者 ?（二）兒童依戀的發(fā)展過程 ? 對人無差別的反應階段 ? 對人有差別的反應階段 ? 積極尋求與專門照顧者的接近 ?二、依戀的測量和類型 ?（一）依戀的測量 ?（二）依戀的類型 ? 回避型 ? 安全型 ? 反抗型 ?三、依戀的理論 ?四、早期依戀對兒童行為的影響 ?五、兒童依戀的培養(yǎng)