朝鮮族大學生漢語學習策略開題報告-資料下載頁
2025-01-21 17:07本頁面
【正文】 解內(nèi)高班少數(shù)民族學生漢語學習策略的基礎上，通過對其學習策略的分析找出適合少數(shù)民族學生學習漢語的有效策略，減輕他們學習漢語的負擔，提高學習質量。并希望將該策略巧妙地運用到教學活動中，有效促進教師的教學。教師通過了解學生的學習策略，可以調(diào)整自己的教學策略和教學方法，減輕教學負擔，提高教學效果，真正做到授人以“漁”。進一步豐富目前二語習得研究領域的研宄對象,拓寬二語習得研宄的新思路,為朝鮮族漢語的學習和教學效果提供有益參考?？尚行苑治? 漢語是母語非漢語的少數(shù)民族學生的第二語言課程，是一門基礎課程。作為第二語言教學，漢語課程的首要性質是工具性，同時兼人文性，這是漢語課程的基本特點。在其總目標中提出少數(shù)民族學生應“具有獨立閱讀能力，學會多種閱讀方法，有較為豐富的語言積累，形成良好的語感。用普通話正確，流利，有情感的交流。1研究工作時間安排和預期成果 第一周二周：小組討論并撰寫課題描述 第三周五周：撰寫文獻綜述 第六周七周：撰寫開題報告 第八周十周：編寫調(diào)查問卷 第十一周十三周：發(fā)放和回收調(diào)查問卷 第十四周十五周：整理，分析調(diào)查問卷 第十六周十七周：總結，撰寫論文 在研究過程中，我們采取小組討論的研究方式，每個人都各有所值。朝鮮族學生的學習特點，是同學生及其所處的學習環(huán)境本身的特點有關，在第二語言的習得理論上，我們采取問卷調(diào)查，在前人的研究基礎上，我們進行分析。得出的理論是漢語作為第二語言的學習方法上，自主學習利用母語學習等策略占了大多數(shù)，只有少數(shù)人采用記憶和情感的方法。四、研究報告大綱目錄摘要第一章 緒論第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀第三章 朝鮮族大學生和漢族學生漢語詞匯學習情況分析第四章 朝鮮族大學生漢語學習狀況分析第五章 朝鮮族漢語教學與對外漢語教學方法對比第六章 結語致謝參考文獻附錄五、參考文獻[1] )))心理大師的學習策略[M].武漢:湖北教育出版社, 2001.[2] [J].世界漢語教學, 2002(4): 3436.[3] [J].漢語學習,1998(6).[4] [J].漢語世界,2000(2).[5] [M].北京:北京語言文化大學出版社, 2001.[6]:[D].大連:遼寧師范大學,2009[7]:[D].廈門:廈門大學,2009[8]、學習自我效能感與學業(yè)成績相關研究:[D].福州:福建師范大學,2008[9]、學習動機、學業(yè)自我效能的關系研宄:[D].西安:陜西師范大學,2008[10]:[D].上海:上海交通大學,2008[11]:[D].天津:天津師范大學,2008[12]:[D].蘇州:蘇州大學’ 2008[13]:[D].長春:東北師范大學,2007[14]:[D].廈門:廈門大學,2008[15]:[D].西安:陜西54師范大學,2007[16]:[D].重慶:西南大學,2006[17]個案研究:[D].烏魯木齊:新疆師范大學,2006[18]俞永虎,延邊朝鮮族中小學雙語教育改革中存在的問題及解決對策:[D]長春:東北師范大學,2006[19]車雪蓮,延邊地區(qū)朝鮮族中小學三語教育及對我國少數(shù)民族三語教育發(fā)展的啟示:[D].長春:東北師范大學,2006[20]、歐美留學生漢語學習策略研究:[D].北京:北京語言大學,200310
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