朝鮮族大學生漢語學習策略開題報告-全文預覽
【正文】 括：與朋友交流時的語言 朋友的民族 朋友的性別 研究假設設計 (1)朝校畢業(yè)的朝鮮族學生的語言環(huán)境對學習漢語的影響大 (2)漢校畢業(yè)的朝鮮族學生的語言環(huán)境對學習漢語的影響大 (3)朝校和漢校學習漢語的語言環(huán)境的差異研究對象設計（確定總體、樣本的抽取、樣本的容量、樣本的結(jié)構(gòu)） 總體：延邊大學漢語言專業(yè)2014級學生 抽取：延邊大學漢語言專業(yè)2014級朝鮮族學生 結(jié)構(gòu)：延邊大學漢語言專業(yè)2014級漢校畢業(yè)的朝鮮族學生 延邊大學漢語言專業(yè)2014級朝校畢業(yè)的朝鮮族學生研究方法選擇文獻法：文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。操作定義：學生在家里家人及親友對學生的影響。操作定義: 在學習中，利用現(xiàn)有的書籍，影視資料等資源學習。包括：激發(fā)學習興趣，提高學習能力，促進學習能力3交際策略：抽象定義：在學習中產(chǎn)生的，對學習起到練習的策略。得出的理論是漢語作為第二語言的學習方法上，自主學習利用母語學習等策略占了大多數(shù)，只有少數(shù)人采用記憶和情感的方法。外向性格的學習者多采用情感與視覺化策略,在習得基本人際交往技能方面比性格內(nèi)向的學習者強(Ehrman 1990)。成人常靈活地運用復雜的普遍策略(amp。其二是Everson和Ke(1997)關于母語為英語的中高級漢語學習者閱讀學習策略的研究(轉(zhuǎn)引自江新, 2000)。文秋芳、王立非的《5影響外語學習策略系統(tǒng)運行的各種因素評述6(2004)》研究了影響外語學習策略系統(tǒng)的各種因素,其中僅涉及到了學習者的三項個體因素,即學習動機、學習風格、性別,對個體因素與學習策略之間的關系則沒有詳細的闡述。把學習策略視作學習計劃，是學習者為了完成學習目標而制定的復雜計劃。那么學習效率必定會事半功倍。近20年來,第二語言學習策略也引起了語言教育研究者的興趣。在這些因素中，學習策略的影響最大。論文選題的目的、意義 目的: 學習策略就是“學習方法”,是在學習活動中,為達到一定的學習目的而掌握學習的規(guī)律、方法和技巧,它是一種在學習活動中思考問題的操作過程,它是認知在學生學習活動中的表現(xiàn)形式。我們學了至少10的漢語，但是在學習過程中，每個人的學習效率都是不同的。二、論文選題的依據(jù)研究背景 20世紀70年代以來，語言學習策略已經(jīng)成為語言教學研究的重要的一部分。我們在學習的過程中來研究此項課題與助于我們更深入的了解朝鮮族學生的學習狀況。每一個少數(shù)民族的學生都希望自己的漢語學習是高效的。那就是漢語學習“策略”研究的問題。學習策略、學習基礎、教師的業(yè)務水平、家長的教育水平、學習的環(huán)境條件、社會和集體的影響等等。學習策略問題一直是心理學和教育學工作者都非常關心的研究課題。但是，只要采取的學習策略得當，具有一定的作用。把學習策略視作學習的規(guī)則、能力或技能。國內(nèi)外研究動態(tài)國內(nèi)：隨著心理學研究的進一步加深，伴隨而來的是第二語言學習策略研究的興起，從上個世紀七十年代中期到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展，世界各國出現(xiàn)了很多的研究成果． 而國內(nèi)第二語言研究直到上個世紀末九十年代才出現(xiàn)研究成果，數(shù)量還是極少，主要都是中國語學習策略的研究．漢語作為第二語言的學習策略研究迄今為止尚處于起步階段作為雙語教學的少數(shù)民族漢語學習策略數(shù)量研究成果很少，其中語言學習策略中的詞匯學習策略的研究還未引起足夠重視．到目前為止,江新的《漢語作為第二語言學習策略初探6(2000)》考察了學生的自然特征與漢語學習策略運用之間的相
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