朝鮮族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略開題報告-全文預(yù)覽
【正文】 括：與朋友交流時的語言 朋友的民族 朋友的性別 研究假設(shè)設(shè)計 (1)朝校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)漢語的影響大 (2)漢校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)漢語的影響大 (3)朝校和漢校學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境的差異研究對象設(shè)計（確定總體、樣本的抽取、樣本的容量、樣本的結(jié)構(gòu)） 總體：延邊大學(xué)漢語言專業(yè)2014級學(xué)生 抽?。貉舆叴髮W(xué)漢語言專業(yè)2014級朝鮮族學(xué)生 結(jié)構(gòu)：延邊大學(xué)漢語言專業(yè)2014級漢校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生 延邊大學(xué)漢語言專業(yè)2014級朝校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生研究方法選擇文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。操作定義：學(xué)生在家里家人及親友對學(xué)生的影響。操作定義: 在學(xué)習(xí)中，利用現(xiàn)有的書籍，影視資料等資源學(xué)習(xí)。包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力3交際策略：抽象定義：在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，對學(xué)習(xí)起到練習(xí)的策略。得出的理論是漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)方法上，自主學(xué)習(xí)利用母語學(xué)習(xí)等策略占了大多數(shù)，只有少數(shù)人采用記憶和情感的方法。外向性格的學(xué)習(xí)者多采用情感與視覺化策略,在習(xí)得基本人際交往技能方面比性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者強(qiáng)(Ehrman 1990)。成人常靈活地運(yùn)用復(fù)雜的普遍策略(amp。其二是Everson和Ke(1997)關(guān)于母語為英語的中高級漢語學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)策略的研究(轉(zhuǎn)引自江新, 2000)。文秋芳、王立非的《5影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評述6(2004)》研究了影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)的各種因素,其中僅涉及到了學(xué)習(xí)者的三項個體因素,即學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別,對個體因素與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系則沒有詳細(xì)的闡述。把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計劃，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜計劃。那么學(xué)習(xí)效率必定會事半功倍。近20年來,第二語言學(xué)習(xí)策略也引起了語言教育研究者的興趣。在這些因素中，學(xué)習(xí)策略的影響最大。論文選題的目的、意義 目的: 學(xué)習(xí)策略就是“學(xué)習(xí)方法”,是在學(xué)習(xí)活動中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法和技巧,它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程,它是認(rèn)知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)形式。我們學(xué)了至少10的漢語，但是在學(xué)習(xí)過程中，每個人的學(xué)習(xí)效率都是不同的。二、論文選題的依據(jù)研究背景 20世紀(jì)70年代以來，語言學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為語言教學(xué)研究的重要的一部分。我們在學(xué)習(xí)的過程中來研究此項課題與助于我們更深入的了解朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。每一個少數(shù)民族的學(xué)生都希望自己的漢語學(xué)習(xí)是高效的。那就是漢語學(xué)習(xí)“策略”研究的問題。學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的業(yè)務(wù)水平、家長的教育水平、學(xué)習(xí)的環(huán)境條件、社會和集體的影響等等。學(xué)習(xí)策略問題一直是心理學(xué)和教育學(xué)工作者都非常關(guān)心的研究課題。但是，只要采取的學(xué)習(xí)策略得當(dāng)，具有一定的作用。把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。國內(nèi)外研究動態(tài)國內(nèi)：隨著心理學(xué)研究的進(jìn)一步加深，伴隨而來的是第二語言學(xué)習(xí)策略研究的興起，從上個世紀(jì)七十年代中期到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展，世界各國出現(xiàn)了很多的研究成果． 而國內(nèi)第二語言研究直到上個世紀(jì)末九十年代才出現(xiàn)研究成果，數(shù)量還是極少，主要都是中國語學(xué)習(xí)策略的研究．漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)策略研究迄今為止尚處于起步階段作為雙語教學(xué)的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)策略數(shù)量研究成果很少，其中語言學(xué)習(xí)策略中的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究還未引起足夠重視．到目前為止,江新的《漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略初探6(2000)》考察了學(xué)生的自然特征與漢語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用之間的相
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