小學(xué)生作文能力提高策略開題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 014年7月） 工作目標(biāo)：圍繞課題進(jìn)行層次研究，全面實(shí)施完成實(shí)驗(yàn)方案所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)成課題研究目標(biāo)。本次研究主要是對(duì)前期研究的一個(gè)延續(xù)和跟蹤調(diào)查研究（即五六年級(jí)的學(xué)生作文能力提高方面進(jìn)行研究?！ 〉谝粚W(xué)段：（12年級(jí)）“小學(xué)低段口語交際能力培養(yǎng)研究”針對(duì)不少低年級(jí)學(xué)生詞語基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，通過不同形式的生動(dòng)活潑的具體形象的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和形象思維能力?！ ⊥ㄟ^研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。通過作文能力培養(yǎng)的原則、方法、途徑，提高學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。課題名稱的界定和解讀作文能力：《小學(xué)語文大綱》指出“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)”這種認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的統(tǒng)稱，就叫做作文能力。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。課題研究的背景在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》取代《語文教學(xué)大綱》,語文教育觀念與日俱進(jìn).那么,如何根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的有關(guān)作文教學(xué)的新理念來進(jìn)行作文教學(xué)的改革，使學(xué)生的水平能有所提高呢？
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