朝鮮族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略開(kāi)題報(bào)告(完整版)
【正文】 ，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率都是不同的。通過(guò)這三個(gè)方面的對(duì)比，顯現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行探尋和分析。設(shè)計(jì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)的、與語(yǔ)言和交際有關(guān)的以及與自我管理有關(guān)的問(wèn)題,然后分別向?qū)W生進(jìn)行了深入細(xì)致的交談。包括 ：語(yǔ)言交流 語(yǔ)種使用 語(yǔ)言規(guī)范 家人民族3 社會(huì)環(huán)境:抽象定義：學(xué)生在社會(huì)上受到的環(huán)境影響。操作定義：在學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)起到輔助性的作用，能夠鍛煉口語(yǔ)的策略。 述評(píng):朝鮮族第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有許多的共性共同使用一種跨境語(yǔ)言的朝鮮族與相鄰而居的韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到一些相同或相異的問(wèn)題,探討同母語(yǔ)背景下,不同方式!不同針對(duì)性的漢語(yǔ)教學(xué),有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義通過(guò)對(duì)這兩個(gè)群體學(xué)習(xí)同一種目的語(yǔ))漢語(yǔ)的不同過(guò)程的比較,找出各自的優(yōu)勢(shì)及弊端所在,可以豐富我們的漢語(yǔ)教學(xué)理論,也可以相互參照,發(fā)現(xiàn)更切合各自情況的教學(xué)方法與本課題有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī) 在文獻(xiàn)積累上我們采取了2篇學(xué)位論文和20篇核心期刊。其三是Lee(1999)對(duì)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的美國(guó)學(xué)習(xí)者在講述和爭(zhēng)議文本時(shí)閱讀策略使用的研究。根據(jù)這些具體的理論研究，我們來(lái)將研究 進(jìn)行下去。對(duì)這一方面的研究,不僅有助于解釋第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)人差異,而且對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。因此,將學(xué)習(xí)方法的探索提高到一個(gè)新的水平,即策略性學(xué)習(xí)的水平,用戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略來(lái)做比喻,便叫做學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是一種對(duì)信息加工的過(guò)程。民族學(xué)生在學(xué)習(xí)我漢語(yǔ)過(guò)程中面臨著如何對(duì)所學(xué)信息進(jìn)行信息加工的問(wèn)題，就是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。影響少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)成績(jī)的因素有多種,如學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。理論與實(shí)踐依據(jù) 朝鮮族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具有一定的科學(xué)性，漢語(yǔ)言是每個(gè)中國(guó)人必須掌握的一種語(yǔ)言，而對(duì)朝鮮族學(xué)生來(lái)講，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)上具有一定的困難。在策略的研究中，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件出発進(jìn)行研究，是進(jìn)行理論實(shí)踐的重要依據(jù)。但是由于研究的角度和出發(fā)點(diǎn)不相同,因此結(jié)論也可能很不相同。在研究過(guò)程中，我們采取小組討論的研究方式，每個(gè)人都各有所值。包括：主動(dòng)與他人交流，練習(xí)口語(yǔ)，創(chuàng)造環(huán)境。操作定義：學(xué)生在社會(huì)上與他人交流時(shí)，受到環(huán)境的影響。了解他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所使用的策略,包括課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，共40道題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有了深一步的了解，研究過(guò)程中我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到合理的解決方案，在這些問(wèn)題中，總結(jié)出規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ，對(duì)我們的研究有很大的幫助。很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)欠佳的少數(shù)民族學(xué)生都嘗試過(guò)“努力學(xué)習(xí)”，但是結(jié)果不是很理想。 研究目標(biāo)：研究目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué),使?jié)h語(yǔ)閱讀成為一種自覺(jué)行為。近年來(lái)，隨著延邊朝鮮族自治州各個(gè)院校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，高校教育也越來(lái)越受到很多人的關(guān)注。用普通話(huà)正確，流利，有情感的交流。朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是同學(xué)生及其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境本身的特點(diǎn)有關(guān)，在第二語(yǔ)言的習(xí)得理論上，我們采取問(wèn)卷調(diào)查，在前人的研究基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行分析。并希望將該策略巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，有效促進(jìn)教師的教學(xué)。另希望本研究能引起學(xué)校教師的重視,促進(jìn)和提高朝鮮族的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平。那就是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)“策略”研究的問(wèn)題。調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)則是在訪談的基礎(chǔ)上,參考了國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi),并根據(jù)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法 ,從三個(gè)方面進(jìn)行了思考和設(shè)計(jì)。還有操作定義:學(xué)生受朋友的影響的因素包括：與朋友交流時(shí)的語(yǔ)言 朋友的民族 朋友的性別 研究假設(shè)設(shè)計(jì) (1)朝校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的
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