朝鮮族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略開題報(bào)告(完整版)
【正文】 ，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率都是不同的。通過這三個(gè)方面的對比，顯現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行探尋和分析。設(shè)計(jì)與語言學(xué)習(xí)過程有關(guān)的、與語言和交際有關(guān)的以及與自我管理有關(guān)的問題,然后分別向?qū)W生進(jìn)行了深入細(xì)致的交談。包括 ：語言交流 語種使用 語言規(guī)范 家人民族3 社會環(huán)境:抽象定義：學(xué)生在社會上受到的環(huán)境影響。操作定義：在學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)起到輔助性的作用，能夠鍛煉口語的策略。 述評:朝鮮族第二語言的漢語教學(xué)和對外漢語教學(xué)具有許多的共性共同使用一種跨境語言的朝鮮族與相鄰而居的韓國人學(xué)習(xí)漢語時(shí)會遇到一些相同或相異的問題,探討同母語背景下,不同方式!不同針對性的漢語教學(xué),有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義通過對這兩個(gè)群體學(xué)習(xí)同一種目的語)漢語的不同過程的比較,找出各自的優(yōu)勢及弊端所在,可以豐富我們的漢語教學(xué)理論,也可以相互參照,發(fā)現(xiàn)更切合各自情況的教學(xué)方法與本課題有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績 在文獻(xiàn)積累上我們采取了2篇學(xué)位論文和20篇核心期刊。其三是Lee(1999)對漢語作為外語的美國學(xué)習(xí)者在講述和爭議文本時(shí)閱讀策略使用的研究。根據(jù)這些具體的理論研究，我們來將研究 進(jìn)行下去。對這一方面的研究,不僅有助于解釋第二語言學(xué)習(xí)者的個(gè)人差異,而且對第二語言教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。因此,將學(xué)習(xí)方法的探索提高到一個(gè)新的水平,即策略性學(xué)習(xí)的水平,用戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略來做比喻,便叫做學(xué)習(xí)策略。語言學(xué)習(xí)就是一種對信息加工的過程。民族學(xué)生在學(xué)習(xí)我漢語過程中面臨著如何對所學(xué)信息進(jìn)行信息加工的問題，就是漢語學(xué)習(xí)策略的問題。影響少數(shù)民族學(xué)生漢語成績的因素有多種,如學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)。理論與實(shí)踐依據(jù) 朝鮮族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略具有一定的科學(xué)性，漢語言是每個(gè)中國人必須掌握的一種語言，而對朝鮮族學(xué)生來講，漢語是第二語言，在學(xué)習(xí)上具有一定的困難。在策略的研究中，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件出発進(jìn)行研究，是進(jìn)行理論實(shí)踐的重要依據(jù)。但是由于研究的角度和出發(fā)點(diǎn)不相同,因此結(jié)論也可能很不相同。在研究過程中，我們采取小組討論的研究方式，每個(gè)人都各有所值。包括：主動與他人交流，練習(xí)口語，創(chuàng)造環(huán)境。操作定義：學(xué)生在社會上與他人交流時(shí)，受到環(huán)境的影響。了解他們學(xué)習(xí)漢語所使用的策略,包括課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。我們制作了調(diào)查問卷，共40道題，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略有了深一步的了解，研究過程中我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并找到合理的解決方案，在這些問題中，總結(jié)出規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ，對我們的研究有很大的幫助。很多漢語學(xué)習(xí)欠佳的少數(shù)民族學(xué)生都嘗試過“努力學(xué)習(xí)”，但是結(jié)果不是很理想。 研究目標(biāo)：研究目標(biāo)是讓學(xué)生對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣,從被動學(xué)到主動學(xué),使?jié)h語閱讀成為一種自覺行為。近年來，隨著延邊朝鮮族自治州各個(gè)院校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，高校教育也越來越受到很多人的關(guān)注。用普通話正確，流利，有情感的交流。朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是同學(xué)生及其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境本身的特點(diǎn)有關(guān)，在第二語言的習(xí)得理論上，我們采取問卷調(diào)查，在前人的研究基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行分析。并希望將該策略巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動中，有效促進(jìn)教師的教學(xué)。另希望本研究能引起學(xué)校教師的重視,促進(jìn)和提高朝鮮族的漢語語言水平。那就是漢語學(xué)習(xí)“策略”研究的問題。調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)則是在訪談的基礎(chǔ)上,參考了國外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的分類,并根據(jù)外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法 ,從三個(gè)方面進(jìn)行了思考和設(shè)計(jì)。還有操作定義:學(xué)生受朋友的影響的因素包括：與朋友交流時(shí)的語言 朋友的民族 朋友的性別 研究假設(shè)設(shè)計(jì) (1)朝校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)漢語的
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