朝鮮族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略開題報(bào)告-wenkub
2023-02-05 17:07:15 本頁(yè)面
【正文】 要的實(shí)踐意義。如何促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),方法之一就是如何教會(huì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。因此,將學(xué)習(xí)方法的探索提高到一個(gè)新的水平,即策略性學(xué)習(xí)的水平,用戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略來(lái)做比喻,便叫做學(xué)習(xí)策略。很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)欠佳的少數(shù)民族學(xué)生都嘗試過(guò)“努力學(xué)習(xí)”，但是結(jié)果不是很理想。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是一種對(duì)信息加工的過(guò)程。作業(yè)三 開題報(bào)告 朝鮮族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略開題報(bào)告三組：金昭瑛，裴俊鵬，崔圣荷，金美娜一、簡(jiǎn)況題目：朝鮮族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究課題基本情況 朝鮮族學(xué)生生活在民族聚居區(qū)，日常交流以朝鮮語(yǔ)為主，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在日常的交流學(xué)習(xí)上占有很重要的位置，我們?cè)谘芯砍r族學(xué)生在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)采用何種方法來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)效率是否高，是否有效。民族學(xué)生在學(xué)習(xí)我漢語(yǔ)過(guò)程中面臨著如何對(duì)所學(xué)信息進(jìn)行信息加工的問(wèn)題，就是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。由此可見“上課不認(rèn)真聽講”、“學(xué)習(xí)不努力”、“基礎(chǔ)差”等背后還有一個(gè)最根本的原因還沒(méi)有得到解決。影響少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)成績(jī)的因素有多種,如學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 意義: 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了促進(jìn)信息的獲得、存儲(chǔ)、提取和利用而進(jìn)行的操作,通俗點(diǎn)說(shuō),學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)更加迅速有效的方法或者行為。理論與實(shí)踐依據(jù) 朝鮮族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具有一定的科學(xué)性，漢語(yǔ)言是每個(gè)中國(guó)人必須掌握的一種語(yǔ)言，而對(duì)朝鮮族學(xué)生來(lái)講，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)上具有一定的困難。它不是簡(jiǎn)單的事件，而是用于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)信息進(jìn)行編碼、分析和提取的智力活動(dòng)，是選擇、整合應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一套操作過(guò)程。在策略的研究中，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件出発進(jìn)行研究，是進(jìn)行理論實(shí)踐的重要依據(jù)。上述研究對(duì)個(gè)體因素與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性分析都不夠全面。但是由于研究的角度和出發(fā)點(diǎn)不相同,因此結(jié)論也可能很不相同。具有語(yǔ)言潛能的學(xué)習(xí)者更善于描述自己所采用的策略(Skehan 1989)。在研究過(guò)程中，我們采取小組討論的研究方式，每個(gè)人都各有所值。包括：復(fù)述策略，精加工策略，組織策略2調(diào)控策略：抽象定義：對(duì)某一種學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，對(duì)情緒起到調(diào)控作用的策略。包括：主動(dòng)與他人交流，練習(xí)口語(yǔ)，創(chuàng)造環(huán)境。操作定義 : 學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生本身的影響。操作定義：學(xué)生在社會(huì)上與他人交流時(shí)，受到環(huán)境的影響。我們通過(guò)查找前人的研究文獻(xiàn) 在其中找到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分析與總結(jié)，對(duì)其中的規(guī)律有一定的了解，有助于我們提高研究的效率。了解他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所使用的策略,包括課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。 問(wèn)卷調(diào)查：是以文字形式表現(xiàn)出來(lái)并被普遍采用的一種心理實(shí)驗(yàn)調(diào)查手段。我們制作了調(diào)查問(wèn)卷，共40道題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有了深一步的了解，研究過(guò)程中我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到合理的解決方案，在這些問(wèn)題中，總結(jié)出規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ，對(duì)我們的研究有很大的幫助。通過(guò)這三個(gè)方面的對(duì)比，顯現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行探尋和分析。很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)欠佳的少數(shù)民族學(xué)生都嘗試過(guò)“努力學(xué)習(xí)”，但是結(jié)果不是很理想。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是一種對(duì)信息加工的過(guò)程。 研究目標(biāo)：研究目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué),使?jié)h語(yǔ)閱讀成為一種自覺(jué)行為。在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在他們的目的語(yǔ)學(xué)習(xí)中都會(huì)運(yùn)用到一些學(xué)習(xí)策略。近年來(lái)，隨著延邊朝鮮族自治州各個(gè)院校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，高校教育也越來(lái)越受到很多人的關(guān)注。進(jìn)一步豐富目
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