朝鮮族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略開題報告-免費閱讀
【正文】 1研究工作時間安排和預(yù)期成果 第一周二周：小組討論并撰寫課題描述 第三周五周：撰寫文獻綜述 第六周七周：撰寫開題報告 第八周十周：編寫調(diào)查問卷 第十一周十三周：發(fā)放和回收調(diào)查問卷 第十四周十五周：整理，分析調(diào)查問卷 第十六周十七周：總結(jié)，撰寫論文 在研究過程中，我們采取小組討論的研究方式，每個人都各有所值。 本研究以延邊大學(xué)漢語言文化學(xué)院2014級漢語言專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，在了解內(nèi)高班少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，通過對其學(xué)習(xí)策略的分析找出適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的有效策略，減輕他們學(xué)習(xí)漢語的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時,能幫助學(xué)生掌握一定的漢語閱讀技巧,提高學(xué)生的漢語水平。由此可見“上課不認真聽講”、“學(xué)習(xí)不努力”、“基礎(chǔ)差”等背后還有一個最根本的原因還沒有得到解決。研究工具設(shè)計 問卷調(diào)查：則是以文字形式表現(xiàn)出來并被普遍采用的一種心理實驗調(diào)查手段。如學(xué)習(xí)場所內(nèi)和學(xué)習(xí)場所外,以及對不同學(xué)習(xí)策略的運用產(chǎn)生影響的諸因素。包括：與他人交流時的語言 自身語言能力 語言環(huán)境4 交友環(huán)境抽象定義:學(xué)生在朋友圈中所處的環(huán)境影響。4資源策略：抽象定義：利用學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，采取相應(yīng)的技術(shù)力量的策略。朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是同學(xué)生及其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境本身的特點有關(guān)，在第二語言的習(xí)得理論上，我們采取問卷調(diào)查，在前人的研究基礎(chǔ)上，我們進行分析。中文閱讀學(xué)習(xí)策略的研究尚有很大的空間。國內(nèi)外研究動態(tài)國內(nèi)：隨著心理學(xué)研究的進一步加深，伴隨而來的是第二語言學(xué)習(xí)策略研究的興起，從上個世紀七十年代中期到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展，世界各國出現(xiàn)了很多的研究成果． 而國內(nèi)第二語言研究直到上個世紀末九十年代才出現(xiàn)研究成果，數(shù)量還是極少，主要都是中國語學(xué)習(xí)策略的研究．漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)策略研究迄今為止尚處于起步階段作為雙語教學(xué)的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)策略數(shù)量研究成果很少，其中語言學(xué)習(xí)策略中的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究還未引起足夠重視．到目前為止,江新的《漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略初探6(2000)》考察了學(xué)生的自然特征與漢語學(xué)習(xí)策略運用之間的相關(guān)性,但其結(jié)果不夠準確、分析也不全面。但是，只要采取的學(xué)習(xí)策略得當(dāng)，具有一定的作用。學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的業(yè)務(wù)水平、家長的教育水平、學(xué)習(xí)的環(huán)境條件、社會和集體的影響等等。每一個少數(shù)民族的學(xué)生都希望自己的漢語學(xué)習(xí)是高效的。二、論文選題的依據(jù)研究背景 20世紀70年代以來，語言學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為語言教學(xué)研究的重要的一部分。論文選題的目的、意義 目的: 學(xué)習(xí)策略就是“學(xué)習(xí)方法”,是在學(xué)習(xí)活動中,為達到一定的學(xué)習(xí)目的而掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法和技巧,它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程,它是認知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)形式。近20年來,第二語言學(xué)習(xí)策略也引起了語言教育研究者的興趣。把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計劃，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而制定的復(fù)雜計劃。其二是Everson和Ke(1997)關(guān)于母語為英語的中高級漢語學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)策略的研究(轉(zhuǎn)引自江新, 2000)。外向性格的學(xué)習(xí)者多采用情感與視覺化策略,在習(xí)得基本人際交往技能方面比性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者強(Ehrman 1990)。包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)能力3交際策略：抽象定義：在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，對學(xué)習(xí)起到練習(xí)的策略。操作定義：學(xué)生在家里家人及親友對學(xué)生的影響。訪談：是與被調(diào)查者進行的一種直接的交流。這三個方面分別是群體學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)和真實的語言環(huán)境和模擬的語言環(huán)境方面。
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