朝鮮族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略開題報告(更新版)
【正文】 影響大 (2)漢校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)漢語的影響大 (3)朝校和漢校學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境的差異研究對象設(shè)計（確定總體、樣本的抽取、樣本的容量、樣本的結(jié)構(gòu)） 總體：延邊大學(xué)漢語言專業(yè)2014級學(xué)生 抽取：延邊大學(xué)漢語言專業(yè)2014級朝鮮族學(xué)生 結(jié)構(gòu)：延邊大學(xué)漢語言專業(yè)2014級漢校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生 延邊大學(xué)漢語言專業(yè)2014級朝校畢業(yè)的朝鮮族學(xué)生研究方法選擇文獻法：文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。操作定義: 在學(xué)習(xí)中，利用現(xiàn)有的書籍，影視資料等資源學(xué)習(xí)。得出的理論是漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)方法上，自主學(xué)習(xí)利用母語學(xué)習(xí)等策略占了大多數(shù)，只有少數(shù)人采用記憶和情感的方法。成人常靈活地運用復(fù)雜的普遍策略(amp。文秋芳、王立非的《5影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運行的各種因素評述6(2004)》研究了影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)的各種因素,其中僅涉及到了學(xué)習(xí)者的三項個體因素,即學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別,對個體因素與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系則沒有詳細的闡述。那么學(xué)習(xí)效率必定會事半功倍。在這些因素中，學(xué)習(xí)策略的影響最大。我們學(xué)了至少10的漢語，但是在學(xué)習(xí)過程中，每個人的學(xué)習(xí)效率都是不同的。我們在學(xué)習(xí)的過程中來研究此項課題與助于我們更深入的了解朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。那就是漢語學(xué)習(xí)“策略”研究的問題。學(xué)習(xí)策略問題一直是心理學(xué)和教育學(xué)工作者都非常關(guān)心的研究課題。把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。 國外：一是Everson(1987)關(guān)于漢語作為母語和外語閱讀時策略對斷字影響的研究。學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略也密切相關(guān),學(xué)習(xí)動機強弱與采用學(xué)習(xí)策略的數(shù)量有直接的因果關(guān)系(Oxford 1989)。操作定義：對學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)進行調(diào)控，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括：朝校 漢校 學(xué)生在學(xué)校使用的語言2家庭環(huán)境：抽象定義 : 學(xué)生居住生活內(nèi)的環(huán)境。調(diào)查法: 調(diào)查法分為問卷調(diào)查和訪談，我們采取的是問卷調(diào)查法。調(diào)查項目的設(shè)計則是在訪談的基礎(chǔ)上,參考了國外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的分類,并根據(jù)外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特點和學(xué)習(xí)方法 ,從三個方面進行了思考和設(shè)計。認知策略 學(xué)校環(huán)境調(diào)控策略 學(xué)習(xí)策略 環(huán)境因素 家庭環(huán)境交際策略 社會環(huán)境資源策略 交友環(huán)境主要研究技術(shù)路線確定研究目標(biāo)查閱文獻，了解課題背景結(jié)合已有的研究成果，研究課題的可行性確定研究課題進行課題描述文獻綜述查找22篇相關(guān)論文和期刊，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀具體研究過程制定具體研究計劃 得出研究結(jié)論朝鮮族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理分析訪談?wù)Z言行為記錄資料的整理與分析 在文獻積累上我們采取了2篇學(xué)位論文和20篇核心期刊。民族學(xué)生在學(xué)習(xí)我漢語過程中面臨著如何對所學(xué)信息進行信息加工的問題，就是漢語學(xué)習(xí)策略的問題。Oxford 認為 “語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加努力、更加自主、更加愉快所采取的行為活動”；運用學(xué)習(xí)策略的目的就是“加快外語技能發(fā)展的進程”?？尚行苑治? 漢語是母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生的第二語言課程，是一門基礎(chǔ)課程
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