朝鮮族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略開題報(bào)告-閱讀頁
2025-02-05 17:07本頁面
【正文】 點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法 ,從三個(gè)方面進(jìn)行了思考和設(shè)計(jì)。通過這三個(gè)方面的對比，顯現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行探尋和分析。研究工具設(shè)計(jì) 問卷調(diào)查：則是以文字形式表現(xiàn)出來并被普遍采用的一種心理實(shí)驗(yàn)調(diào)查手段。這三個(gè)方面分別是群體學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)和真實(shí)的語言環(huán)境和模擬的語言環(huán)境方面。認(rèn)知策略 學(xué)校環(huán)境調(diào)控策略 學(xué)習(xí)策略 環(huán)境因素 家庭環(huán)境交際策略 社會(huì)環(huán)境資源策略 交友環(huán)境主要研究技術(shù)路線確定研究目標(biāo)查閱文獻(xiàn)，了解課題背景結(jié)合已有的研究成果，研究課題的可行性確定研究課題進(jìn)行課題描述文獻(xiàn)綜述查找22篇相關(guān)論文和期刊，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀具體研究過程制定具體研究計(jì)劃 得出研究結(jié)論朝鮮族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理分析訪談?wù)Z言行為記錄資料的整理與分析 在文獻(xiàn)積累上我們采取了2篇學(xué)位論文和20篇核心期刊。我們學(xué)了至少10的漢語，但是在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率都是不同的。由此可見“上課不認(rèn)真聽講”、“學(xué)習(xí)不努力”、“基礎(chǔ)差”等背后還有一個(gè)最根本的原因還沒有得到解決。 主要內(nèi)容：語言學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為語言教學(xué)研究的重要的一部分。民族學(xué)生在學(xué)習(xí)我漢語過程中面臨著如何對所學(xué)信息進(jìn)行信息加工的問題，就是漢語學(xué)習(xí)策略的問題。本文對于朝鮮族中學(xué)漢語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)狀展開研究,對朝鮮族漢語教學(xué)的促進(jìn)和提高有一定的作用。同時(shí),能幫助學(xué)生掌握一定的漢語閱讀技巧,提高學(xué)生的漢語水平。本課題的研究在那些方面有新的見解和突破 第二語言學(xué)習(xí)策略興起于 20 世紀(jì)的中后期，它在第二語言習(xí)得研究中占有重要地位。Oxford 認(rèn)為 “語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加努力、更加自主、更加愉快所采取的行為活動(dòng)”；運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的目的就是“加快外語技能發(fā)展的進(jìn)程”。20 世紀(jì) 90 年代后期，國內(nèi)出現(xiàn)了一些漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略的研究成果，后來也出現(xiàn)了少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的研究成果，但并不多見。 本研究以延邊大學(xué)漢語言文化學(xué)院2014級漢語言專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，在了解內(nèi)高班少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，通過對其學(xué)習(xí)策略的分析找出適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的有效策略，減輕他們學(xué)習(xí)漢語的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，真正做到授人以“漁”。可行性分析 漢語是母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生的第二語言課程，是一門基礎(chǔ)課程。在其總目標(biāo)中提出少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，有較為豐富的語言積累，形成良好的語感。1研究工作時(shí)間安排和預(yù)期成果 第一周二周：小組討論并撰寫課題描述 第三周五周：撰寫文獻(xiàn)綜述 第六周七周：撰寫開題報(bào)告 第八周十周：編寫調(diào)查問卷 第十一周十三周：發(fā)放和回收調(diào)查問卷 第十四周十五周：整理，分析調(diào)查問卷 第十六周十七周：總結(jié)，撰寫論文 在研究過程中，我們采取小組討論的研究方式，每個(gè)人都各有所值。得出的理論是漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)方法上，自主學(xué)習(xí)利用母語學(xué)習(xí)等策略占了大多數(shù)，只有少數(shù)人采用記憶和情感的方法
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