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正文內(nèi)容

朝鮮族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略開(kāi)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 關(guān)性,但其結(jié)果不夠準(zhǔn)確、分析也不全面。 國(guó)外:一是Everson(1987)關(guān)于漢語(yǔ)作為母語(yǔ)和外語(yǔ)閱讀時(shí)策略對(duì)斷字影響的研究。中文閱讀學(xué)習(xí)策略的研究尚有很大的空間。學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略也密切相關(guān),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與采用學(xué)習(xí)策略的數(shù)量有直接的因果關(guān)系(Oxford 1989)。朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是同學(xué)生及其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境本身的特點(diǎn)有關(guān),在第二語(yǔ)言的習(xí)得理論上,我們采取問(wèn)卷調(diào)查,在前人的研究基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行分析。操作定義:對(duì)學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4資源策略:抽象定義:利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),采取相應(yīng)的技術(shù)力量的策略。包括:朝校 漢校 學(xué)生在學(xué)校使用的語(yǔ)言2家庭環(huán)境:抽象定義 : 學(xué)生居住生活內(nèi)的環(huán)境。包括:與他人交流時(shí)的語(yǔ)言 自身語(yǔ)言能力 語(yǔ)言環(huán)境4 交友環(huán)境抽象定義:學(xué)生在朋友圈中所處的環(huán)境影響。調(diào)查法: 調(diào)查法分為問(wèn)卷調(diào)查和訪談,我們采取的是問(wèn)卷調(diào)查法。如學(xué)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所外,以及對(duì)不同學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用產(chǎn)生影響的諸因素。調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)則是在訪談的基礎(chǔ)上,參考了國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類,并根據(jù)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法 ,從三個(gè)方面進(jìn)行了思考和設(shè)計(jì)。研究工具設(shè)計(jì) 問(wèn)卷調(diào)查:則是以文字形式表現(xiàn)出來(lái)并被普遍采用的一種心理實(shí)驗(yàn)調(diào)查手段。認(rèn)知策略 學(xué)校環(huán)境調(diào)控策略 學(xué)習(xí)策略 環(huán)境因素 家庭環(huán)境交際策略 社會(huì)環(huán)境資源策略 交友環(huán)境主要研究技術(shù)路線確定研究目標(biāo)查閱文獻(xiàn),了解課題背景結(jié)合已有的研究成果,研究課題的可行性確定研究課題進(jìn)行課題描述文獻(xiàn)綜述查找22篇相關(guān)論文和期刊,了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀具體研究過(guò)程制定具體研究計(jì)劃 得出研究結(jié)論朝鮮族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理分析訪談?wù)Z言行為記錄資料的整理與分析 在文獻(xiàn)積累上我們采取了2篇學(xué)位論文和20篇核心期刊。由此可見(jiàn)“上課不認(rèn)真聽(tīng)講”、“學(xué)習(xí)不努力”、“基礎(chǔ)差”等背后還有一個(gè)最根本的原因還沒(méi)有得到解決。民族學(xué)生在學(xué)習(xí)我漢語(yǔ)過(guò)程中面臨著如何對(duì)所學(xué)信息進(jìn)行信息加工的問(wèn)題,就是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。同時(shí),能幫助學(xué)生掌握一定的漢語(yǔ)閱讀技巧,提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。Oxford 認(rèn)為 “語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加努力、更加自主、更加愉快所采取的行為活動(dòng)”;運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的目的就是“加快外語(yǔ)技能發(fā)展的進(jìn)程”。 本研究以延邊大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院2014級(jí)漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象,在了解內(nèi)高班少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)策略的分析找出適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效策略,減輕他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量??尚行苑治? 漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言課程,是一門基礎(chǔ)課程。1研究工作時(shí)間安排和預(yù)期成果 第一周二周:小組討論并撰寫(xiě)課題描述 第三周五周:撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述 第六周七周:撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 第八周十周:編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷 第十一周十三周:發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷 第十四周十五周:整理,分析調(diào)查問(wèn)卷 第十六周十七周:總結(jié),撰寫(xiě)論文 在研究過(guò)程中,我們采取小組討論的研究方式,每個(gè)人都各有所值
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