【正文】 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要負責(zé)人，所以教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，不僅要貼近幼兒生活還要將周圍的事物聯(lián)系起來，這樣可以在活動中對幼兒進行更好的教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對幼兒教師的需求量大大增加，因此在幼兒教師中出現(xiàn)了一些沒有學(xué)過專業(yè)理論知識的教師人員混了進來，出現(xiàn)了教學(xué)水平不一致的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。[9] 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育事業(yè)也有了突飛猛進的發(fā)展，所以對幼兒園的辦學(xué)條件也越來越高，這就要求幼兒園不僅要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還要加強硬件設(shè)施的建設(shè)。三、家園密切合作，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣家長在教育資源中占有很重要的一部分，特別是對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長的作用是不容忽視的。家長也應(yīng)與幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，及時向老師反饋幼兒在家庭中的表現(xiàn)，讓教師更全面的去了解幼兒，通過了解幼兒的這些表現(xiàn)和特點，對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。孩子是祖國的希望民族的未來，學(xué)習(xí)是他們不斷前進的腳 步，興趣是他們獲取知識的永恒動力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時代賦予我們的責(zé)任。這一點是不能忽視的幼兒時期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為了讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更持久，教師和家長應(yīng)該共同努力，觀察幼兒在生活中的舉動，充分挖掘幼兒學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)積極性，共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。反之，如果對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)便會成為一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)效果就差?？墒俏覀冝r(nóng)村家長觀念淡薄，認(rèn)為學(xué)好學(xué)賴無所謂，學(xué)好了，將來能找份正式工作是件好事，學(xué)不好就回家種地，或者給孩子買輛車，讓他跑客運、跑貨運，反正不至于餓著，她們不重視對學(xué)生的早期教育，不注重對孩子智力的早期開發(fā)和興趣的培養(yǎng)?；诮處煬F(xiàn)狀。但是我校教師的平均年齡在41歲左右，來自家庭、社會、學(xué)校的壓力加重了教師的心理負擔(dān)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，工作沒有動力。課題組在對學(xué)生不喜歡學(xué)科的原因進行調(diào)查時，%，%，%，因此我校教師急需通過一條途徑提升自己的專業(yè)化水平，創(chuàng)造有活力的、主動的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校立足的根本是要有學(xué)生，近年來，由于大渡河電站的客觀原因，我鎮(zhèn)的很對生源都擠進城區(qū)學(xué)校，我校學(xué)生人數(shù)逐年減少，如果不提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校發(fā)展將受到制約。二、國內(nèi)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀“興趣”是一個古老的話題，古今中外的教育先哲們關(guān)于這一課題的見解很多。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進知識的長期保持，并為進一步的學(xué)習(xí)提供動機。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。近幾十年來，國內(nèi)從事小學(xué)教育的人士在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素及培養(yǎng)途徑方面也做過較多研究和討論。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。可我們?nèi)阅芮宄乜吹剑阂酝难芯慷嗍墙?jīng)驗性的，大多是從興趣對學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，引用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，再結(jié)合教學(xué)實踐闡述學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?；诖?，我們認(rèn)為還應(yīng)該從以下幾方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:第一，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識；第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)；第三，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)；第四，關(guān)注科學(xué)前沿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的知識。三、課題研究的依據(jù)任何一項研究要出成果，都要有科學(xué)的理論作指導(dǎo)。孔子早在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。用于漪老師的話說就是“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。心理學(xué)家還認(rèn)為學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。蘇霍姆林斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學(xué)知識和運用科學(xué)于實踐的興趣和要求。而快樂的情境常常伴興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物的情感，產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。素質(zhì)教育理論：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)全體受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展。首先必須滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，其次必須滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，可分為直接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣）和間接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)過程本身沒有興趣，而對學(xué)習(xí)活動結(jié)果產(chǎn)生的興趣）。五、（一）課題研究的目的及意義目的：，不是痛苦的。，及時自我鼓勵和表揚。，把學(xué)習(xí)和快樂聯(lián)系到一起，形成習(xí)慣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以刺激學(xué)生更加主動的自覺的學(xué)習(xí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會對知識產(chǎn)生渴望，從而學(xué)到的東西就會更容易，更牢固地被學(xué)生吸收。探索出激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與策略。以課題為載體，促使教師運用心理學(xué)及教育學(xué)知識解決實際問題，提高教師科學(xué)育人的能力。七、研究的主要內(nèi)容為了實現(xiàn)研究目標(biāo)，我們確定的主要研究內(nèi)容是：研究學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀并通過系統(tǒng)分析找出影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。（二）、研究對象：瀘橋鎮(zhèn)中心校一年級到六年級全體學(xué)生作為實驗對象，并逐步在全鎮(zhèn)各班全面展開（三）、研究時間：2013年1月——2014年5月（四）、課題研究的原則全體參與原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能。發(fā)展性原則。主體性原則。九、完成本課題的可行性分析和研究保障措施（一）研究的條件分析（1）課題科研經(jīng)驗保障學(xué)校有很多是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，有積極投身課改的精神，科研氛圍比較濃郁，課題組成員均擁有豐富的管理經(jīng)驗和科研經(jīng)驗，具備的專業(yè)水平和研究能力，課題組教師涵蓋了所有學(xué)科，為課題研究提供了充足的人力保證。（2）完成本課題研究時間、精力的保證課題負責(zé)人及主研人員，目前所從事的工作就是小學(xué)教學(xué)，并且在農(nóng)村小學(xué)任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。他們都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。我校已有課題成果為該課題提供了豐富的經(jīng)驗保證。學(xué)校非常重視，成立了以李發(fā)平校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)課題管理工作，以校長助理黃靖為組長的課題研究小組，具體實施課題研究工作，為研究提供了機構(gòu)保障，并在人力、物力、財力方面給予大力支持。聘請縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)為課題研究的顧問和專家，充分發(fā)揮顧問組和專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。、健全課題研究制度，在工作程序上保障課題實驗工作的順利進行，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。打鐵需得自身硬，我們必須具相關(guān)的備理論基礎(chǔ)和知識底蘊，才能解決我們所遇到的問題。必須深化課堂教學(xué)改革,使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。在各項教學(xué)活動中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以習(xí)慣促興趣。加強家校合作，爭取家庭的積極配合。另一方面，要通過家訪、家長培訓(xùn)等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)。十一、研究的步驟本課題的研究分三個階段完成：（2013年1月——2013年5月）（1）確立課題成員（2）制定課題實驗方案（3）組織學(xué)習(xí)（4）召開開題會（2013年5月——2014年10月）（1）開展問卷調(diào)查（2）按課題方案進行研究（3）進行實驗階段成果總結(jié)（4）進行課題中期檢查（2014年11月——2014年12月）（1）階段情況匯總與整理（2）對實施情況進行總結(jié)（3）撰寫研究報告、論文（4）召開結(jié)題報告會十二、課題研究經(jīng)費預(yù)算預(yù)計經(jīng)費開支主要有：文印費、差旅費、培訓(xùn)費、資料費、會務(wù)費等。實驗成果報告經(jīng)驗總結(jié)、科研論文、案例集、教案。結(jié)題報告。十四、課題實驗機構(gòu)及人員分工（一）、課題實驗機構(gòu)縣顧問組 ： 瀘定縣教育局局長：程軍 瀘定縣教育局副局長：劉雪琴 瀘定縣教育局副局長：王武 瀘定縣教育局副局長：范民縣專家組 ：（負責(zé)我校課題研究技術(shù)指導(dǎo)工作）瀘定縣教育局教研室主任：闞學(xué)洪 瀘定縣教育教研室教研員：左燕 瀘定縣教育教研室教研員：陳育才 瀘定縣教育局教研室教研員：且祖武課題負責(zé)人：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)學(xué)校指導(dǎo)小組：（落實我校課題研究技術(shù)指導(dǎo)工作）組 長：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)副組長：王潤平(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：中學(xué)高級教師)舒遠程(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：小學(xué)高級教師)成 員：黃 靖（瀘橋鎮(zhèn)中心校校長助理：小學(xué)一級教師）亢小博（瀘橋鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任：小學(xué)一級教師）趙德興(瀘橋鎮(zhèn)中心校總務(wù)主任：小學(xué)高級教師)李忠華(瀘橋鎮(zhèn)中心校出納：小學(xué)高級教師)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組（負責(zé)組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費保障，宏觀調(diào)控研究進程）組長：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)副組長：黃靖（瀘橋鎮(zhèn)中心校校長助理：小學(xué)一級教師）成 員：王潤平(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：中學(xué)高級教師)舒遠程(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：小學(xué)高級教師)趙德興(瀘橋鎮(zhèn)中心?？倓?wù)主任：小學(xué)高級教師)李忠華(瀘橋鎮(zhèn)中心校出納：小學(xué)高級教師)亢小博（瀘橋鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任：小學(xué)一級教師）李春妮（瀘橋鎮(zhèn)中心校語文教研組長：小學(xué)一級教師）吳志春（瀘橋鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教研組長：小學(xué)高級教師）課題主研人員：劉顯鵬 陳麗萱 徐 燕 彭蕾程學(xué)莉 劉江奇 朱興霞 王全美 陳旭 黃家慧 劉元勛 雷麗娟課題參研人員：文濤龔桂林王世兵唐定強李莉 王其惠周德華陳朝瓊杜永剛舒元貴劉元勛詹發(fā)友 張 敏 杜國蘭王華燕 伍海云 高燕（二）、人員具體分工：李發(fā)平：具體指導(dǎo)研究進程，從行政監(jiān)督、經(jīng)費保障等多方面給予課題組最大的支持和全方位的積極協(xié)調(diào)，保證課題研究有序、扎實地開展。撰寫開題報告、研究報告，編輯課題成果集，課題資料的整理、歸檔、管理；保證課題的順利結(jié)題?？簳圆贺撠?zé)課題的實施，負責(zé)課題的組織管理和調(diào)控安排，同時審核撰寫課題評審表、開題報告，課題研究資料收集整理工指導(dǎo)，撰寫各階段的計劃、工作報告。吳志春：負責(zé)數(shù)學(xué)組、科學(xué)組、音體美組課題各項活動策劃開展、資料收集整理，同時負責(zé)調(diào)查報告及階段工作總結(jié)。李中華：收集整理課題研究成果，同時負責(zé)教師專業(yè)成長檔案建立及相關(guān)資料的收集整理工作，負責(zé)課題活動接待工作，伙食安排。負責(zé)照相及照片沖洗。劉顯鵬：經(jīng)費管理。2003年6月第16期，作者，何蕾，《如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興