【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》等等一系列親近母語(yǔ)低段學(xué)生閱讀叢書，要求家長(zhǎng)盡量購(gòu)買正版書籍，讓每個(gè)孩子的家庭書架上有一本本圖文并茂，故事情節(jié)吸引人的書。這些書不僅能滿足孩子的心理需求, 適應(yīng)他們的時(shí)尚需要, 還能純凈他們的精神世界。孩子們有了感興趣的書, 再引導(dǎo)他們帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)書籍, 學(xué)生自然就會(huì)有濃厚的閱讀興趣。家里有固定的讀書時(shí)間讀書時(shí)間不一定太長(zhǎng)，但一定要堅(jiān)持。本班有一項(xiàng)課外作業(yè)，每天半小時(shí)“親子閱讀”，家長(zhǎng)簽字。剛開始的時(shí)候有一些家長(zhǎng)不是很贊同的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與交流后，他們也就習(xí)慣了。實(shí)際上堅(jiān)持久了，一個(gè)家庭就會(huì)形成一種習(xí)慣。其實(shí)，孩子在閱讀的過(guò)程中不僅會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，也會(huì)體會(huì)到家庭的溫馨。家長(zhǎng)在陪孩子讀書的同時(shí)也會(huì)有不少的收獲。三、教師精心設(shè)計(jì)親子共讀課外作業(yè)，刺激孩子的閱讀興趣著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō): “教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)起來(lái), 教學(xué)就成功了一半, 學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn), 就不以為苦, 從中獲得樂(lè)趣。”其實(shí)，學(xué)生在學(xué)校讀書容易, 回家閱讀就顯得相對(duì)困難。然而孩子在家的時(shí)間才是真正的課外時(shí)間, 才是能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。怎么辦？筆者在教家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，結(jié)合班級(jí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求開展 “書香家庭”的活動(dòng)評(píng)選，把課外閱讀指導(dǎo)的觸角延伸到每個(gè)學(xué)生家庭。筆者在任教班級(jí)倡導(dǎo)親子共讀, 深入動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)盡量能每天抽出一定時(shí)間和孩子一起讀書, 盡可能地和孩子共同享受閱讀的快樂(lè)。每學(xué)期動(dòng)員學(xué)生家庭盡可能參與“書香家庭”評(píng)選活動(dòng), 促進(jìn)家庭閱讀的良好氛圍和習(xí)慣的養(yǎng)成。每月初家長(zhǎng)與孩子共同制定閱讀計(jì)劃,先填好本月的“閱讀書目”，然后制定“具體閱讀時(shí)間”，而“閱讀評(píng)價(jià)”則是每天一次。月末交表時(shí)，家長(zhǎng)要在“最大進(jìn)步”一欄寫出自己在親子閱讀中所發(fā)現(xiàn)的自己孩子最大的進(jìn)步是什么？每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀形式可為三種：A由孩子大聲朗讀給家長(zhǎng)聽，B由家長(zhǎng)大聲朗讀給孩子聽，C家長(zhǎng)和孩子一起讀。親子共讀過(guò)程，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生記錄一兩個(gè)好詞語(yǔ)好句子，抄下來(lái)。每天閱讀后盡量有簽字評(píng)價(jià)，（筆者特別強(qiáng)調(diào)希望看到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）。老師每月收一次親子共讀計(jì)劃表，并對(duì)每組家庭的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。每月班上都要評(píng)選出二至三個(gè)“書香家庭”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，贈(zèng)送一本精美的好書，老師還會(huì)在書的扉頁(yè)上寫上給一家人的祝語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行對(duì)推進(jìn)家庭參與孩子課外閱讀有極大的促進(jìn)作用，當(dāng)然更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。因?yàn)楹⒆觽兌伎释约号c父母同時(shí)得到表?yè)P(yáng)！四、用形式多樣的班級(jí)讀書競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣“ 冰凍三尺, 非一日之寒。”學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的, 如果沒(méi)有有力的督促,容易半途而廢。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣, 提高閱讀質(zhì)量, 把課外閱讀引向更高層次, 筆者每學(xué)期在班級(jí)要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀交流、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生, 及時(shí)地鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì), 讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后, 就會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀, 良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。筆者班級(jí)在讀書交流展示會(huì)上的形式多樣，主要介紹以下幾種方法：，比比誰(shuí)識(shí)的字最多，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生要“學(xué)會(huì)”2500個(gè)生字，其中低年級(jí)識(shí)字1800個(gè)，會(huì)寫1200個(gè)；這樣安排，體現(xiàn)了讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀的意圖。要完成《新課標(biāo)》規(guī)定的任務(wù)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，多讀書，結(jié)合咱們的課外閱讀活動(dòng)可以在班上舉辦“識(shí)字大王”比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”；故事會(huì)。對(duì)故事性比較強(qiáng)的讀物,如成語(yǔ)故事、寓言故事、歷史故事等, 事先確定一個(gè)范圍, 讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下搜集材料進(jìn)行閱讀, 然后在學(xué)校確定的班級(jí)閱讀時(shí)間（每雙周星期四）進(jìn)行講故事比賽。朗誦會(huì)。對(duì)文質(zhì)優(yōu)美的古詩(shī)和兒歌, 由學(xué)生自己挑選出來(lái)。堅(jiān)持每天語(yǔ)文課前五分鐘的誦讀，每周誦讀兩首。定期（每單周星期四）在班級(jí)開展誦讀會(huì)。讀書表演會(huì)。在爸爸媽媽或其他家庭成員的幫助下，將自己本學(xué)期閱讀中最喜歡的故事進(jìn)行編演，（鼓勵(lì)家庭成員共同完成）。在學(xué)期結(jié)束的讀書匯報(bào)會(huì)上表演。五、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)促讀, 讓學(xué)生習(xí)慣閱讀、喜歡閱讀筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)養(yǎng)成課間花時(shí)間鼓勵(lì)孩子的習(xí)慣，在走廊，在操場(chǎng)，在教室，只要有空閑，都可以和孩子們談?wù)撟x過(guò)的精彩故事，這樣的方式可以幫助孩子們閱讀更多的書籍。只要我們能影響學(xué)生中的“領(lǐng)袖”人物，他們就可以將這種影響力轉(zhuǎn)播給其他孩子。為促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣還可以采用評(píng)價(jià)激勵(lì), 給予學(xué)生適度的精神物質(zhì)鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì), 有利于穩(wěn)定學(xué)生課外閱讀的興趣, 并能得到進(jìn)一步升華。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。為了鼓勵(lì)學(xué)生多看書,創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生稱心如意的組織環(huán)境,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 筆者在教室內(nèi)貼一棵“智慧樹”, 并為學(xué)生準(zhǔn)備了許多“智慧果”。凡是學(xué)生看過(guò)一本書, 就讓其在一個(gè)“智慧果”上寫上自己的名字和書名貼在“智慧樹”上, 比一比誰(shuí)的“智慧果”最多!為了防止學(xué)生流于形式,要求學(xué)生在貼“果”之前要將所看書在班級(jí)讀書會(huì)上講給大家聽,學(xué)生貼著“智慧果”自我評(píng)價(jià), 誰(shuí)的“智慧果”最多,誰(shuí)就能得到“小博士”的美稱。得到“小博士”美稱的同學(xué)期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書。這樣, 一方面以激勵(lì)愛(ài)書者再接再厲,繼續(xù)奮進(jìn)。另一方面也鼓勵(lì)其他孩子你追我趕, 爭(zhēng)當(dāng)“小博士”。覆蓋鼓勵(lì)對(duì)象。學(xué)生之間的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異是存在的, 筆者除了表?yè)P(yáng)一些閱讀習(xí)慣好的學(xué)生外, 還把表?yè)P(yáng)的面擴(kuò)大。筆者曾在班上專設(shè)一欄———“我進(jìn)步了” 專欄里主要貼一些學(xué)生的照片和進(jìn)步表現(xiàn)。這里的進(jìn)步包含: 我讀書了我進(jìn)步。我作筆記我進(jìn)步。我能講書中的故事我進(jìn)步。這是對(duì)學(xué)生們讀課外書的公開承認(rèn)和贊譽(yù), 可以帶給他們自信、成就感。使全班同學(xué)深切感受到自己讀課外書的成果和收獲, 因而產(chǎn)生持久閱讀的無(wú)窮力量。經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的實(shí)踐，筆者所任班級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣比較同級(jí)未開展課外閱讀的其他班級(jí)濃很多。參加學(xué)校開展的講故事比賽活動(dòng)，其他班級(jí)是直接選派同學(xué)參加，而我班由于能講故事并且講得好的同學(xué)太多了，所以在班上進(jìn)行了三次比賽后才確定三個(gè)綜合評(píng)價(jià)最高的同學(xué)參加，當(dāng)然孩子們的比賽結(jié)果是令人滿意的?，F(xiàn)在，我班學(xué)生不僅課外閱讀興趣濃厚，寫作興趣也很濃厚，這學(xué)期孩子們寫的兒歌已經(jīng)變成集子《成長(zhǎng)的足印》。在一項(xiàng)班級(jí)布置的親子課外作業(yè)中，再一次欣喜地看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持，更看到孩子們有增無(wú)減的課外閱讀興趣。參考文獻(xiàn)：岳乃紅《班級(jí)讀書會(huì)123》蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》張維紅《從興趣入手的閱讀教育》萬(wàn)斌《淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》滕秀平《小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與激趣》第四篇：幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究衡水市第二幼兒園 王敏幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為幼兒教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的課題。教師希望幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是過(guò)去那種灌輸式、死記硬背的方式去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探索幼兒興趣培養(yǎng)的策略。一、針對(duì)教師的對(duì)策由于幼兒年齡較小，容易受外界環(huán)境的影響情緒波動(dòng)起伏較大，所以教師的行為對(duì)幼兒有很大的影響。教師應(yīng)在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并積極的去培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓幼兒產(chǎn)生好奇心和探索欲望，然后帶有目的性的去學(xué)習(xí)，這樣在好奇心的驅(qū)使下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，真正的把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)運(yùn)用到課堂上，并且教師要用良好的情緒和熱情去感染幼兒，使幼兒集中精力，然后把注意力全部放在課堂活動(dòng)中。教師也可以每天給自己制定一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方案，針對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，活動(dòng)結(jié)束后在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析一下自己的不足以及改進(jìn)的方法。，培養(yǎng)幼兒的觀察力 幼兒園開展培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的，因?yàn)楹⒆拥挠^察力是增[2][1] 進(jìn)其他能力的前提，觀察可以集中幼兒注意力，開闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒在面對(duì)豐富多彩的大千世界時(shí)，常常會(huì)感到新奇有趣，于是產(chǎn)生了各種好奇的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該正確面對(duì)待幼兒提出的各種問(wèn)題，激發(fā)幼兒的觀察興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。客觀環(huán)境和主觀情緒都能影響幼兒的觀察注意力，這就要求教師在活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地去引導(dǎo)幼兒，利用幼兒感興趣的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且要多提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織多種多樣的觀察活動(dòng)，比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察，通過(guò)與大自然的親密接觸并在活動(dòng)中注意多培養(yǎng)、多引導(dǎo)、多渠道發(fā)展孩子的觀察力。比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察，通過(guò)與大自然的親密接觸發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，然后觀察結(jié)束后教師可以組織一個(gè)與大自然相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)言，這樣幼兒通過(guò)自己的親身體會(huì)和觀察更能吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中去觀察，因?yàn)橛螒蚴怯變浩毡楦信d趣的活動(dòng)，它便于幼兒集中注意力,提高幼兒的參與性和思維活躍度，比如在角色游戲活動(dòng)開始前教師可以讓幼兒看一段視頻，觀察視頻中人物的行為，然后在活動(dòng)中讓幼兒扮演不同的角色來(lái)表演剛才人物的行為，這樣讓幼兒帶有目的性的去觀察，提高了幼兒的注意力和觀察能力。，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)活動(dòng)中使用新穎有趣的教具是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的[4][3] 一大法寶，比如教師在活動(dòng)中先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，然后可以制作一些與活動(dòng)相關(guān)的教具和幻燈片，但教具要形象逼真，幻燈片要色彩鮮艷，讓幼兒對(duì)這堂活動(dòng)充滿好奇心和求知欲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中使用新穎有趣的教具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更比較直觀便于理解，可以把具體的知識(shí)形象化，增加知識(shí)的趣味性，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,而不是使幼兒在結(jié)束這堂活動(dòng)時(shí)還處于懵懂狀態(tài)。通過(guò)這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性的教具可以吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒全神貫注的投入到活動(dòng)中，這不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)中教師要給幼兒更多的自由探索的空間，提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力可以將幼兒在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，這樣便于理解和掌握抽象的理論知識(shí)，使理解的層次進(jìn)一步加深[6][5]。例如教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下引導(dǎo)，而不是一味的去帶領(lǐng)幼兒，然后把更多的時(shí)間提供給幼兒，讓幼兒有更多的時(shí)間去自己動(dòng)手操作，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力；教師也可以在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的需要為幼兒提供各種各樣的材料，在根據(jù)幼兒感興趣的事物發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出自己心中最完美的事物，這樣教師不僅為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可以滿足的好奇心和樂(lè)于動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的需求，最主要的是 對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有非常顯著地作用?？傊處熞匾曈變簩?shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為幼兒提供更過(guò)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒需要改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，從而促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。如果幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就會(huì)經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，其實(shí)提問(wèn)是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的一種表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。幼兒的提問(wèn)主要是能反映了幼兒的思維過(guò)程，所以教師要有正確對(duì)待幼兒提出的各種問(wèn)題，并且對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要給予及時(shí)的回答和鼓勵(lì)，如果幼兒提出的問(wèn)題教師不能準(zhǔn)確的回答，教師可以選擇另一種方式回答或查閱相關(guān)資料后在回答[8][7]。在生活中時(shí)常會(huì)看到這樣一種情景，當(dāng)教師正忙著自