【文章內(nèi)容簡介】 生有信心學習；第三，改變教學方式，讓學生在探究中學習；第四，關注科學前沿，讓學生學習發(fā)展的知識。這就更需要我們廣大的理論與實踐工作者進行努力和探索。三、課題研究的依據(jù)任何一項研究要出成果，都要有科學的理論作指導。本課題的研究我們遵循了如下理論依據(jù)：心理學理論：現(xiàn)代心理學研究表明，興趣能激發(fā)和引導人的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。孔子早在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所謂“好之，樂之”，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學為樂，欲罷不能。用于漪老師的話說就是“興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學習就會有成效”。美國心理學家布魯納也說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真切的需求和主動的興趣。心理學家還認為學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。教育學理論：興趣是所有學科教學的生命力。學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學生會比那些沒有興趣和熱情的學生學習得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進學習，消極的情感態(tài)度會防礙學生的學習。蘇霍姆林斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學世界觀，發(fā)展認知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學知識和運用科學于實踐的興趣和要求。快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。而快樂的情境常常伴興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物的情感，產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創(chuàng)設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。素質(zhì)教育理論：新課標指出：學生是學習的主人。教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當?shù)姆椒ㄒ龑w受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，其次必須滿足學生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。四、課題的界定學習興趣：是學生探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是學習動機中最現(xiàn)實、最經(jīng)濟、最活躍的因素。學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)，可分為直接學習興趣（指孩子對學習內(nèi)容或?qū)W習過程本身產(chǎn)生的興趣）和間接學習興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結(jié)果產(chǎn)生的興趣）。本課題的研究包含直接學習興趣與間接學習興趣的研究。五、（一）課題研究的目的及意義目的：，不是痛苦的。，從簡單做起找到成就感。，及時自我鼓勵和表揚。 。，把學習和快樂聯(lián)系到一起，形成習慣。意義：讓學生因為有興趣而去努力學習，絕對會比一味機械的“填鴨式”教育有用得多，并且會得到事半功倍的效果。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣可以刺激學生更加主動的自覺的學習。在學習上要讓學生采取積極主動，而非老師和家長每天叮嚀囑咐。學生對學習一旦有了興趣，就會對知識產(chǎn)生渴望，從而學到的東西就會更容易，更牢固地被學生吸收。六、研究目標本課題研究擬達到如下目標：轉(zhuǎn)變舊的觀念，遵循兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，使學生的主體意識和主體精神得到充分拓展，主體潛能得到充分開發(fā)，提高教學效率。探索出激發(fā)小學生學習興趣的途徑與策略。激發(fā)和培養(yǎng)小學生對學習產(chǎn)生積極主動的興趣，達到愿學樂學、會學，形成良好的學習習慣，提高學習能力，增強學習效率。以課題為載體，促使教師運用心理學及教育學知識解決實際問題，提高教師科學育人的能力。促使教師不斷探索，改善師生關系，提高課堂教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。七、研究的主要內(nèi)容為了實現(xiàn)研究目標，我們確定的主要研究內(nèi)容是：研究學習興趣的現(xiàn)狀并通過系統(tǒng)分析找出影響小學生學習興趣的因素。探索激發(fā)小學生學習興趣的有效途徑和策略。探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的學習興趣；提升學生對學習的認識。八、研究的方法、對象和原則（一）、研究方法本課題的研究主要采取行動研究法，實施的過程中結(jié)合聽課、評課、案例分析、調(diào)查問卷、小型座談、專題講座等多種方式進行，堅持理論與實踐相結(jié)合，從根本上改變教師與學生的關系，創(chuàng)新課堂教學模式，將激發(fā)學生學習興趣同課堂教學、學習活動、相關活動等有機結(jié)合起來。（二）、研究對象：瀘橋鎮(zhèn)中心校一年級到六年級全體學生作為實驗對象，并逐步在全鎮(zhèn)各班全面展開（三）、研究時間：2013年1月——2014年5月（四）、課題研究的原則全體參與原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能。開放性原則：打破課堂教學的局限，開放學習活動的時間與空間。發(fā)展性原則。參與研究實驗的師生必須樹立發(fā)展的理念，教育研究最終是為了促進學生素質(zhì)的發(fā)展。主體性原則。在研究實驗過程中，師生均應是教育科研的主體；學生還應是自我評價與自我發(fā)展的主體，要努力確保學生作為發(fā)展主體的地位。九、完成本課題的可行性分析和研究保障措施（一）研究的條件分析（1）課題科研經(jīng)驗保障學校有很多是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，有積極投身課改的精神，科研氛圍比較濃郁，課題組成員均擁有豐富的管理經(jīng)驗和科研經(jīng)驗，具備的專業(yè)水平和研究能力，課題組教師涵蓋了所有學科，為課題研究提供了充足的人力保證。同時課題組分工合理，研究任務各有側(cè)重點，保證了研究的針對性、可行性。（2）完成本課題研究時間、精力的保證課題負責人及主研人員，目前所從事的工作就是小學教學，并且在農(nóng)村小學任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。（3）、設備保證、圖書資料保證學校圖書室有大量藏書，方便課題組老師隨時查閱，學校為每個科室配備了電腦，而且課題組成員家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。（4）、已有的成果我?？蒲泄ぷ鞔T果累累：州級科研課題《在農(nóng)村小學課堂教學中建立互動的師生關系》在2006年瀘定縣教育體育局組織的教育科研課題評比中榮獲三等獎，2009年12月該課題順利結(jié)題，將該課題各項成果匯集，出版課題專輯《教與學》共四冊；2011年12月我校縣級微型課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好書寫習慣的研究》順利結(jié)題，并將課題成果整理匯編，出版成果集共兩冊。我校已有課題成果為該課題提供了豐富的經(jīng)驗保證。（二）保障措施。學校非常重視，成立了以李發(fā)平校長為組長的領導小組，全面負責課題管理工作，以校長助理黃靖為組長的課題研究小組，具體實施課題研究工作，為研究提供了機構(gòu)保障，并在人力、物力、財力方面給予大力支持。、專家組的學術(shù)引領作用。聘請縣教育局的領導為課題研究的顧問和專家，充分發(fā)揮顧問組和專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。，提高參與教師的研究素質(zhì)。、健全課題研究制度，在工作程序上保障課題實驗工作的順利進行，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。十、研究的措施教師不斷學習，提升自身的業(yè)務素質(zhì)和科研能力。打鐵需得自身硬，我們必須具相關的備理論基礎和知識底蘊，才能解決我們所遇到的問題。以課堂為依托培養(yǎng)學生的學習興趣。必須深化課堂教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語文、數(shù)學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法，并以新穎有趣的形式呈現(xiàn)，讓學生熟記于心，激發(fā)學生的學習興趣。在各項教學活動中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習習慣，以習慣促興趣。日常教學活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力、塑造學生人格的主陣地，從點滴做起，從學習過程的每一個細節(jié)入手，及時強化，培養(yǎng)學生的學習興趣。加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家長培訓等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。讓家庭和學校形成合力。十一、研究的步驟本課題的研究分三個階段完成：（2013年1月——