激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑(編輯修改稿)
2025-08-31 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 立行為的過程。有人把最進(jìn)發(fā)展區(qū)看成是教師與幼兒之間的“共同建構(gòu)區(qū)”，這不無道理。一方面，幼兒活動(dòng)的目標(biāo)在教師心理是明確的，幼兒最終行為如何，教師也是有所了解的，但是，幼兒卻不了解活動(dòng)的最終目標(biāo)，有時(shí)也不知道自己的最終行為將是怎樣。教師的引領(lǐng)有助于幼兒活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另一方面，幼兒的當(dāng)前行為和最終的行為能給教師提供借鑒，教師了解了幼兒理解了什么，才能設(shè)計(jì)下一步的活動(dòng)。從這兩方面來看，在教育活動(dòng)中教師與幼兒進(jìn)行共同建構(gòu)，才能發(fā)揮最大的能動(dòng)性，教育才會(huì)有所體現(xiàn)?！? 數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在師幼共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)幼兒的行為或言論的肯定評(píng)價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性?！ ”頁P(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表揚(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。如：梁智德小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力不集中。有一次進(jìn)行舉牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問。于是我對(duì)他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。并當(dāng)眾幼兒的面夸獎(jiǎng)：“梁智德真行，這次是他第一個(gè)回答對(duì)，我們給他鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個(gè)問題也都是他第一個(gè)答對(duì)的。每次答對(duì)我都一再表揚(yáng)了他：“又是梁智德第一?！薄斑€是梁智德第一?！本瓦@樣整個(gè)活動(dòng)過程中，他始終能積極主動(dòng)地投入，注意力非常集中，等活動(dòng)結(jié)束了，他悄悄地走過來對(duì)我說：“黃老師，今天我很高興?！笨梢姳頁P(yáng)確實(shí)能激發(fā)幼兒愉悅的情感。 對(duì)孩子的表揚(yáng)因人而異，有時(shí)不能太過，有時(shí)卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量
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