【文章內容簡介】 ”正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文課上，老師們充分尊重學生對文本的個體感受，激發(fā)學生學習興趣。劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時，在學生充分理解老教授的用心良苦后，同學們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設計了一個環(huán)節(jié)：“請你用一兩句話談談對愛的理解?！逼坛了己?，同學們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的?！庇械暮⒆诱f“愛如清茶，不細細品味是品不出來的?！庇械恼f“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通?！??對生活的不同感受，對文章的不同感悟，讓同學們產(chǎn)生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達到了高潮。學生的發(fā)言，使人如沐春風一般，教學相長在這里得到了最好的驗證。語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點化出來，展示在語文課文之中，才能打動學生的心弦，激發(fā)學生情感共鳴，使整個語文教學情感盎然。學生有了如此深刻的情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。二、十種策略的有效性通過幾年來對該課題的研究，在“學習——實踐——交流——總結”的研究過程中，老師們深深感受到學生們在成長著，在和諧的學習氛圍中得到發(fā)展，學習的興趣在日漸提高著。（一）從對學生調查結果看，學生對語數(shù)兩科學習興趣顯著提高。為檢測學生對語文數(shù)學的學習興趣現(xiàn)狀，我們在2005年3月對五、六年級93名學生進行數(shù)學、語文兩科課程學習興趣和能力進行了問卷調查。共下發(fā)93份收回93份，對問卷進行了統(tǒng)計，并進行了分析：：在被調查的學生中，%，%，%的學生對數(shù)學不感興趣；%，%；%，；遇到有一定難度的問題，%，%；作業(yè)完成后，%，%；對于老師布置的思考題，%，%；每次考試前，%，%；%，%，%。以上統(tǒng)計結果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學生對數(shù)學的學習興趣比較高漲，課堂上大部分學生問題意識比較強；遇到有一定難度的題，近8成的學生能獨立思考鉆研解決；7成的學生養(yǎng)成良好的預習復習習慣，還有34成學生有閱讀與數(shù)學相關的報刊興趣；學生對學好數(shù)學不但有興趣，而且非常有自信心。：統(tǒng)計結果：⑴學科興趣：在被調查的學生中，%，%，%的學生對語文不感興趣。⑵搜集資料興趣：%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問題，%，%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報時，%，%，%；課上最感興趣的內容，%的學生是積極發(fā)言，受到老師表揚，%的學生是自制幻燈片，%。⑸課堂質疑興趣：對待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問題、%，%，%，%；⑹作業(yè)興趣：%，%，%；作業(yè)完成后，主動預習、%，%，%；%的學生喜歡編課本劇，%，寫字詞、%，%。⑺閱讀興趣：%，%，%。⑻考前復習興趣：每次考試前，%，%的學生看一下，%的學生認為無所謂。⑼學好語文的自信心：%的學生認為自己肯定能學好語文，%的學生估計行，%。結果分析：從以上結果可以看出，通過此項課題的研究，學生們整體來說對語文的學習很感興趣，8成學生愿意主動搜集資料，學生們課上愿意主動與人交流，學生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂！學生對質疑興趣非常濃，而且少數(shù)學生敢于懷疑權威。學生對老師留的作業(yè)近8成學生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學生想象能力和動手能力的作業(yè)，學生更加喜聞樂見！有5成多學生喜歡并經(jīng)常進行課外閱讀?？荚嚽敖?成學生愿意對知識進行整理并做相關練習。，結果如下：略從表中我們可以看出，通過此項課題的研究，該班學生對語文數(shù)學兩科的學習興趣均有顯著提高。（二）從老師們反饋中，可以看出學生對語數(shù)兩科學習興趣顯著提高。語數(shù)老師普遍認為學生學習興趣有了明顯增強，學習主動性也有所提高。具體表現(xiàn)為：課前自覺預習、主動收集資料的學生多了；課堂學習的氣氛濃了，學生們敢于質疑、善于質疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學習內容、自主選擇學習方式、自主選擇學習伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報、自主構建知識結構的積極性高漲了。學生們在豐富多樣的學習交往形式中學會傾聽、學會表達、學會交流、學會合作與分享，也學會了做人，不斷獲得成功的體驗，從而提高學習效率；課后，學生們不僅能夠按時完成家庭作業(yè)，而且質量有所提高。（三）從家長的反饋中，可以看出學生對語數(shù)兩科學習興趣顯著提高。學校每月一次家長代表會，每學期一次全校家長開放日。從家長的反饋來看，無論從課堂孩子們的表現(xiàn)，還是孩子在家學習情況，家長對學校語數(shù)兩科教學非常滿意，認為老師們在課堂上采取多種教學策略，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學、會學、善學。我們常聽家長說：把孩子送到這所學校學習，我們放心！總之，老師們在課程改革過程中，通過激發(fā)學生學習興趣與動機培養(yǎng)學生自主學習能力策略的研究，取得了可喜的效果。學生們的學習興趣得到有效激發(fā)，自主學習能力得到比較充分發(fā)展。三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應遵循以下幾方面原則：（1）學科特點原則；（2）教材內容原則；（3）學生實際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎上合理運用，才能取得激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習能力的實效。此項課題在十五已經(jīng)結題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學管理干部，我將和各校教學干部一起帶領全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開拓進取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進每一位學生全面而有個性地發(fā)展，促進每一位教師自主而有專長地發(fā)展，推動我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。參考文獻：1.《學生情商與非智力因素培養(yǎng)訓練使用全書》人民中國出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學設計，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數(shù)學課程標準》4.《語文課程標準》第二篇：如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣胡愛芝 洪湖市老灣中心學校摘 要：新課程改革的主題是強調學生的學習主動性,突出對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有興趣的誘導又怎么會有學習的主動性呢？要讓學生輕松愉快、主動有效地學習,培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。本文試從重視課文中的導語部分、運用幽默風趣的語言、創(chuàng)設參與情境、適時激勵評價、運用多媒體教學情景再現(xiàn)等幾個方面淺談如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣。關鍵詞：有效 激發(fā) 學習歷史 興趣興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應試教育思想還未徹底根除的廣大農(nóng)村，相當一部分學生和家長認為只要把主科學好就行了，在學生中“小科”、“副科”成為歷史等學科的代名詞?！靶】啤闭n堂被學生用來攻克“主科”的情況時有發(fā)生，課余時間，基本上不在歷史學科上花時間成為普遍現(xiàn)象。學生的偏見無疑會使新課程理念在實踐中嚴重打折。由此可見，歷史教學必須根據(jù)學科的特點，結合學生的年齡特點和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性。只有學生對其學習內容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學習，才會積極思考，才會讓課堂變得充實、和諧、精彩，使學生學到更多知識、掌握更多技能，并促進其身心健康。那么，如何在教學過程中有效激發(fā)學生學習歷史的興趣呢？一、重視課文中的導語部分，激發(fā)學生的學習興趣。導語是一堂課成功的基石。導語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離。教材中每課都設置了導入框，上課前，先讓學生閱讀導言部分，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師根據(jù)教材內容，設計出引發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的導語。如學習《中華文化的勃興》時，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學生猜一猜文字所表達的含義？這些文字后來又是怎樣發(fā)展的??上課開始，就讓學生感到新奇，有懸念，愿意學，喜歡學，自然而然就將學生帶入了知識的海洋。二、運用幽默風趣的語言，讓歷史課堂充滿情趣。我們知道，如果教師在課堂教學中運用精練簡潔、準確嚴謹、幽默風趣的語言，就能撥動學生心弦，陶冶學生情操，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。乏味枯燥的語言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無味，而幽默風趣的語言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學習初中歷史教材時，我總是運用幽默風趣的語言使學生體驗課堂的快樂，讓學生在談笑風生中感悟知識的真諦。例如，在學習《星星之火，可以燎原》一課時，我這樣說：同學們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產(chǎn)黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢。又如，在學習《鋼鐵長城》一課時，我用這樣的語言：我們的軍隊雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國民黨軍隊，還我們一個全新的中國，這支英雄的隊伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長城”。正是這幽默的語言吸引了學生的注意力，讓整個課堂充滿了情趣。三、創(chuàng)設參與情境，發(fā)揮學生的主體作用。古人云：“紙上得來終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認識事務的最佳辦法是親身參與、體驗。因此要在學習過程中發(fā)揮學生的主體作用,就必須根據(jù)課文的具體內容和學生的特點，通過課外考察、編演