【正文】 5月19日——5月24日：自主學習5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發(fā)學生學習興趣。從這個意義上看美術課不是單純的技術課，也不是單純的美育課，而應是兩者的完整和統(tǒng)一。此外，在小學美術教學中，還應該積極創(chuàng)造各種條件，讓學生投身到創(chuàng)造美的活動中去，在實踐中提高他們的繪畫技能技巧，培養(yǎng)正確的審美意識。實踐證明，一種好的教學方法，并不僅僅是手段，也是一種目的。對孩子的畫，不求全責備，不拔高要求。在學生進行課堂作業(yè)時，我有意識地放一些比較悅耳動聽的輕音樂，渲染烘托課堂的氣氛，調動學生的情緒，使他們較快地進入一種創(chuàng)作的意境中。這一教具比較形象的演示出人物在運動過程中身體各部分的變化情況，使授課中的難點迎刃而解。我在教學實踐中，對自制教具力求做到科學、新穎、美觀、實用。美術課的特點是形象直觀，這為教師制作和運用相應的教具，既有利于幫助教師講授，同時也是對學生的一次審美教育?！爸庇^式”教學喚起了他們極大的興趣。講到三原色演變間色、復色時，我用試驗瓶將透明顏色分別用試管相互點滴，讓學生觀察顏色變化，確認了生成的顏色。根據兒童的理解認知水平，我采取了“直觀式”教學法，為了嘉盛兒童色彩概念的認識，讓他們吹泡泡去觀察泡影上的各種顏色，引導他們聯(lián)想天上的彩虹，并沖著陽光口噴水霧讓他們再次觀察，然后趁勢給他們講：這些美麗的顏色室友水蒸氣受到陽光的折射而分解出來的。到了元旦春節(jié)，有要求學生自制賀年卡送給同學和親友。在課堂之外，也要利用各種機會調動學生的創(chuàng)作積極性。如講到畫畫的基本形狀時，啟發(fā)學生獨立思考，到生活中找形體，經過這樣的發(fā)揮聯(lián)想，使學生不僅熟悉了物體的類型特征，也促進了分析判斷能力的發(fā)展。孩子們學習美術的很多靈感都來自大自然，所以，我們要多帶孩子感受大自然的美，給孩子們培養(yǎng)起一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，通過這樣的設計，孩子們不但開心得玩好了，而且也增進了同學們之間的友誼，他們也從學習中體會到了美術學習的價值。并采用“比一比、賽一賽”的方法評選出最佳名片。通過猜謎，發(fā)揮了兒童的思維判斷能力，也加深了兒童對畫畫的興趣。以故事性的繪畫內容為題材，一幅畫就有一個故事，讓他們的繪畫過程融入美妙的故事中。我們應該因勢利導，強調教學工作的趣味性，采取游戲的形式，一邊玩一邊畫畫，打破以往的那種“單一化”和“灌輸式”的傳統(tǒng)教學法。根據兒童的心理特征，我采用“針對式”教學方法。教師在課堂上講授，無疑是傳授知識的主要手段。通過教學使學生精神上的滿足，從而進一部激發(fā)學生學習美術的興趣。注意做到教學用具美、教學方法美、教學內容美。學生興趣的激發(fā)與教師豐富的教學內容和多變的教學方法是分不開的。在兒童學畫的過程中，如何誘導與培養(yǎng)兒童學畫的興趣，是一個十分關鍵并需要深入探討的課題。美術教育的實施離不開學習主體的興趣。要想美術課發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，就必須以多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，并將這種興趣轉化為持久的態(tài)度。郵編:037009 摘要：美術課是對學生進行美育的重要課程。當興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創(chuàng)設有效學習環(huán)境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發(fā)學生的興趣。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發(fā)學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。三、綜合運用信息技術其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發(fā)展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯(lián)想，激發(fā)美感。第二課時有個環(huán)節(jié)就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優(yōu)美或歡快的節(jié)奏中輕松進入學習狀態(tài)，學習興趣自然被調動起來。這兩節(jié)課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環(huán)節(jié)聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發(fā)展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環(huán)節(jié)也收到很好的效果。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。老師繼續(xù)借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。在故事每個情節(jié)的發(fā)展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節(jié)課的線索，創(chuàng)造了生動活潑的學習環(huán)境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環(huán)境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。二、巧妙的聽覺刺激 動態(tài)視覺的沖擊對激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環(huán)境，,撥動情感琴弦,激發(fā)學生學習興趣。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態(tài)的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發(fā)自內心的興趣和求知欲。而本節(jié)課教師創(chuàng)設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。一、動態(tài)的視覺沖擊如Oxford English 一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, ’s like a ?指形狀像什么東西。隨著當今社會與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸?shù)哪Ｊ剑S富了教師的英語教學手段和教學情境，激發(fā)學生情感，烘托教學氣氛。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激現(xiàn)代社會的發(fā)展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。參考文獻：李吉林 《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第4期徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學模式》 北京師范大學出版集團 2014作者簡介胡愛芝女 41 歷史教師 中二洪湖市老灣中心學校433219***hu850869第三篇：有效運用信息技術,激發(fā)學生學習興趣有效運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣梅瑾 上海青浦佳禾小學摘要：隨著當今社會與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸?shù)哪Ｊ?，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發(fā)學生情感，烘托教學氣氛?？傊d趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。踏著新課改的腳步，多媒體教學技術進入了我們的歷史課堂，多媒體教學將聲音與圖像結合起來，文字與影視結合起來，使我們的歷史課堂更加生動、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現(xiàn)象重新復現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動。教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動學習。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應突出學生的主體地位，抓住學生的閃光點，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行多元激勵性評價。因此，教師要創(chuàng)設一系列可參與的歷史情境，讓學生在趣味橫生的活動中，感知歷史的真實，挖掘學生的潛能，體驗到參與之樂。這樣既鞏固了書本知識又鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力和對學生進行了愛國主義教育，比起教