創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣(參考版)
2024-11-14 18:10本頁面
【正文】 同學(xué)們跳出了水平，跳出了特色，跳出了團(tuán)結(jié)。五月炎熱的下午，同學(xué)們都沒有顯露出疲憊的樣子，個(gè)個(gè)精神飽滿，盡情分享著合作性跳繩的快感，也不知是學(xué)生感染了我，還是我感染了學(xué)生，師生都被濃濃的激情包圍著，這哪是在上課，分明是我與學(xué)生間的一種情感交流。同學(xué)們躍躍欲試，情緒高昂。本次課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣來源于比賽的刺激性，來源于新奇的蓋章形式、來源于伙伴的協(xié)調(diào)作戰(zhàn)……這么多的興趣，學(xué)生怎能不向往？不去積極參與練習(xí)？同學(xué)們游戲活動(dòng)玩得熱火朝天……此時(shí)，我審時(shí)適度地向同學(xué)們提出：玩耍中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么呢？自由跳繩我最棒這一環(huán)節(jié)。本課無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。本次課的教學(xué)開放局面就是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，向自我挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)接納的、支持性的、寬松的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，教師的教學(xué)行為由知識(shí)技能傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)化。競(jìng)技回歸到游戲，健身習(xí)慣在自由的玩樂中養(yǎng)成。(江蘇省沭陽縣萬匹中心小學(xué)馮中橋)第五篇：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動(dòng)中，我大膽打破傳統(tǒng)的單一、機(jī)械的準(zhǔn)備活動(dòng)方式，用學(xué)生喜愛的游戲取而代之。通過對(duì)音樂的欣賞，可以使學(xué)生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個(gè)人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓(xùn)練學(xué)生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風(fēng)格不同的音樂，體會(huì)音樂的意蘊(yùn)，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領(lǐng)神會(huì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》會(huì)使人感到悲壯的力量和與命運(yùn)抗?fàn)幉返挠職?；《地道?zhàn)》則令人的心靈隨站音樂的升華激蕩；聽《二泉映月》，讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。五、播放音樂，渲染情境。比如寫校園環(huán)境，選擇某一角落，或抓住整體特征，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，綜觀整體，留意細(xì)部，這樣寫來，作文就有了內(nèi)容，也能注意質(zhì)量；比如寫某一具體物體，讓學(xué)生注意觀察，了解其外部形狀，整體特征，顏色、重量、質(zhì)地等，再逐一分項(xiàng)介紹，抓住邏輯順序，進(jìn)行恰當(dāng)描述。俗話說“百聞不如一見”。由于學(xué)生已進(jìn)入課文角色，小女孩的命運(yùn)就仿如他們至親的命運(yùn)，他們對(duì)小女孩產(chǎn)生了無比的同情之心，所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運(yùn)，改編故事就成了學(xué)生的樂事，所以下筆就很容易了。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中，我運(yùn)用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動(dòng)情的講解，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，激發(fā)了學(xué)生的情緒，自然進(jìn)入角色。如教學(xué)課文《半截蠟燭》時(shí)，我讓學(xué)生先模擬課本中情境，結(jié)合對(duì)課文的理解，為扮演角色，自編課本劇。三、扮演角色，體會(huì)情境。故事說得每一個(gè)學(xué)生都心情沉重，為這個(gè)孩子的不幸而傷感而悲憤。特別是生活中真實(shí)的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時(shí)不用情緒化表達(dá)，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。二、語含真情，描繪情境。春天讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風(fēng)，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢(shì)，并作即景提示：暴風(fēng)初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學(xué)生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學(xué)生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思，讓學(xué)生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會(huì)是廣闊而富有情趣的天地，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。我總是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容，寫輕松快樂的事。生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命。那么，怎樣去創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？下面就我的作文教學(xué)談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有不少，創(chuàng)設(shè)作文情境是一種行之有效的方法。”一個(gè)人一旦對(duì)某種事物或某件事產(chǎn)生了興趣，它的知覺就會(huì)清晰而明確，學(xué)生在寫作方面也是如此。很多語文教師都有同感，覺得作文教學(xué)是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。作文教學(xué)的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生初步掌語言文字這種工具來反映客觀事件，來表達(dá)自己的思想感情。從根本上改
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