創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣(參考版)
2024-11-15 12:44本頁(yè)面
【正文】 為每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師要在這方面多鉆研。在配音環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前面進(jìn)行展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)，使抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，學(xué)生更樂(lè)于接受和理解。在講授傳粉這一內(nèi)容時(shí)，我首先用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳粉的概念，在此基礎(chǔ)上教師再加以糾正，達(dá)到了良好的效果。由于傳粉和受精這兩部分內(nèi)容比較抽象，如果是教師單純的講解，學(xué)生很難接受。由此引入對(duì)花的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。(江蘇省沭陽(yáng)縣萬(wàn)匹中心小學(xué)馮中橋)第五篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，可以使學(xué)生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個(gè)人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓(xùn)練學(xué)生用心聆聽(tīng)自然的各種聲音，傾聽(tīng)各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風(fēng)格不同的音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的意蘊(yùn)，感悟音樂(lè)中寄予的思想感情，做到心領(lǐng)神會(huì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把聽(tīng)到的感受描述下來(lái)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》會(huì)使人感到悲壯的力量和與命運(yùn)抗?fàn)幉返挠職?；《地道?zhàn)》則令人的心靈隨站音樂(lè)的升華激蕩；聽(tīng)《二泉映月》，讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。五、播放音樂(lè)，渲染情境。比如寫(xiě)校園環(huán)境，選擇某一角落，或抓住整體特征，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，綜觀整體，留意細(xì)部，這樣寫(xiě)來(lái)，作文就有了內(nèi)容，也能注意質(zhì)量；比如寫(xiě)某一具體物體，讓學(xué)生注意觀察，了解其外部形狀，整體特征，顏色、重量、質(zhì)地等，再逐一分項(xiàng)介紹，抓住邏輯順序，進(jìn)行恰當(dāng)描述。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。由于學(xué)生已進(jìn)入課文角色，小女孩的命運(yùn)就仿如他們至親的命運(yùn)，他們對(duì)小女孩產(chǎn)生了無(wú)比的同情之心，所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運(yùn)，改編故事就成了學(xué)生的樂(lè)事，所以下筆就很容易了。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課中，我運(yùn)用錄音、幻燈畫(huà)面及悲慘的音樂(lè)、感人的范讀、動(dòng)情的講解，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，激發(fā)了學(xué)生的情緒，自然進(jìn)入角色。如教學(xué)課文《半截蠟燭》時(shí)，我讓學(xué)生先模擬課本中情境，結(jié)合對(duì)課文的理解，為扮演角色，自編課本劇。三、扮演角色，體會(huì)情境。故事說(shuō)得每一個(gè)學(xué)生都心情沉重，為這個(gè)孩子的不幸而傷感而悲憤。特別是生活中真實(shí)的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時(shí)不用情緒化表達(dá)，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。二、語(yǔ)含真情，描繪情境。春天讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風(fēng)，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢(shì)，并作即景提示：暴風(fēng)初來(lái)你有何感受，暴雨來(lái)臨的過(guò)程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學(xué)生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過(guò)程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的情趣和遐思，讓學(xué)生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫(xiě)作激情，自然、生活、社會(huì)是廣闊而富有情趣的天地，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。我總是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容，寫(xiě)輕松快樂(lè)的事。生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命。那么，怎樣去創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？下面就我的作文教學(xué)談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑有不少，創(chuàng)設(shè)作文情境是一種行之有效的方法。”一個(gè)人一旦對(duì)某種事物或某件事產(chǎn)生了興趣，它的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，學(xué)生在寫(xiě)作方面也是如此。很多語(yǔ)文教師都有同感，覺(jué)得作文教學(xué)是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。作文教學(xué)的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生初步掌語(yǔ)言文字這種工具來(lái)反映客觀事件，來(lái)表達(dá)自己的思想感情。從根本上改善數(shù)學(xué)課的枯燥乏味的負(fù)面作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”、“快樂(lè)樂(lè)學(xué)”的最佳境界。又如教“正、負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)，在活期存折上體現(xiàn)得很明了，存為“十”，支為“一”，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生 活，服務(wù)于生活：在教學(xué)過(guò)程中，教師積極創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生刨設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師愛(ài)學(xué)生的情感會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識(shí)的興趣。課堂上要精神飽滿(mǎn)，滿(mǎn)腔熱情，了解學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程。使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識(shí)，收到快樂(lè)樂(lè)學(xué)的效果。同時(shí)，學(xué)生在笑聲中，領(lǐng)悟到命題改寫(xiě)的對(duì)與錯(cuò)和命題的真與假是兩回事。“有眼睛的是老虎”這個(gè)命題改寫(xiě)是對(duì)的，接著推理說(shuō)：“老師有眼睛，老師是老虎嗎?”學(xué)生大笑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用幽默，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！贝藭r(shí) 的教學(xué)效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多。很快學(xué)生回答：l0cm不對(duì)，只能是14cm?；?4cm。問(wèn)誰(shuí)的對(duì)?為什么?學(xué)生立刻說(shuō)了這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)有兩種情況，是Idcm或16cm’。如在教“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，出了填空題：已知一個(gè)等腰三角形的一邊長(zhǎng)為4cm，另一邊長(zhǎng)為6cm，則這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)是——。3．以誤創(chuàng)境，利用契機(jī)，激發(fā)興趣。懸念設(shè)置于課始，從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知下面如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力。這時(shí)老師馬上提出：該圓圓心的位置如何確定?從中揭示了問(wèn)題的本質(zhì)，既導(dǎo)出了課題，又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)
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