創(chuàng)設有效的教學情境,激發(fā)學生學習語文的興趣(已修改)
2024-11-14 18:10 本頁面
【正文】 第一篇：創(chuàng)設有效的教學情境,激發(fā)學生學習語文的興趣創(chuàng)設有效的教學情境,激發(fā)學生學習語文的興趣山東省萊陽市大陶漳小學 董曉臣教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果，而有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。它可以綜合利用多種教學手段和教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。在課堂教學中教師要善于聯(lián)系教材和學生實際，設置有效的教學情境，創(chuàng)造學生的“悱憤”點，使學生積極投入到語文學習中?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生自主性學習談幾點認識。一、創(chuàng)設問題情境，播撒興趣的種子。俗話說 “學源于思，思源于疑”，學生在面臨挑戰(zhàn)性的問題時，往往會釋放更多的能量，進行更加有效的學習。首先教師精心設計的提問要貫穿于整個課堂，學生的由思而疑的提問就是課堂的出彩高潮點。好的教學應讓學生“帶著問題進教室，帶著思考出校門”，讓學生在開放性，探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到語文學習是很有趣的。其次還要設計一些能一石激起千層浪的問題，去激活學生的思維。如在學習《鄒忌諷齊王納諫》課前，我拋出這樣一個話題：“良藥一定要苦口，忠言一定要逆耳嗎？”這時，學生往往會暢所欲言，發(fā)表自己的見解。然后和學生一起閱讀學習《鄒忌諷齊王納諫》，針對鄒忌勸諫齊威王的做法，我加以引導，同學們又發(fā)表了自己許多深刻的見解。有的同學說：“良藥未必要苦口，忠言未必要逆耳”，還有的同學說：“溝通需要技巧，交流需要藝術(shù)”。學生的發(fā)言有時會讓我們刮目相看！二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)參與的興趣。隨著社會的發(fā)展和家庭教育的重視，學生的知識面相比較而言有所擴大。他們已不再滿足于由語言及幻想所構(gòu)成的虛擬世界，他們越來越關注現(xiàn)實生活中的事物，渴求一種真實。因此，從生活中提取的語文事例更能引起其關注。而語文本身就來源于生活，生活中到處都充滿了問題，教師要能開發(fā)生活中的教學資源，找出語文教學中的生活原型，加以整合，成為課堂上的教學情境，為我所用。如教學《背影》這篇課文，針對現(xiàn)在的孩子多為獨生子，和母親關系比父親密切多了，難以理解課文中的父子深情。教師就要為學生創(chuàng)設生活情境，引導學生從點滴小事述說自己與父親之間的交往，讓學生明白小事中也蘊涵著美好心靈。課后我布置了一個作業(yè)，讓每一個同學回家給自己的父親洗一次腳，然后寫一篇心得體會。因為有了生活的真實體驗，許多學生寫出了富有真情實感的好習作。做文如同做人，有的時候，要明白課文，同時也要讓孩子明白做人。通過生活中的故事，激發(fā)了學生內(nèi)心深處的情感。三、創(chuàng)設懸念情境，調(diào)動主動探究的興趣。懸念，是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決時所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。懸念具有很大的誘惑力，可以激發(fā)起學生強烈、急切的思維欲望，有利于培養(yǎng)學生克服困難的意志力。懸念的設置方法很多，若把懸念設置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，從而激發(fā)起學生繼續(xù)學習的興趣。同時，對學生的課外預習起了指導作用，使下一節(jié)課的教學水到渠成。懸念設在課頭，作為導入問題，可以給學生留下深刻持久的印象，同時也有助于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。例如教學《尊嚴》教師發(fā)問杰克遜為什么說別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁。到課文中去見識一下吧！” 在教師創(chuàng)設的懸念情境中，學生探求新知的欲望一下子被激發(fā)了。四、巧設活動情境，挖掘興趣的源泉。實踐活動是語文知識內(nèi)容的再現(xiàn)，學生通過活動，參與表演，既能使學生通過活動把一些抽象的知識轉(zhuǎn)化為可以感知的內(nèi)容，又能讓他們在“舞臺”上盡情地展示自己，豐富語文課的內(nèi)容。在課堂上，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容讓孩子有機會盡情施展自己的才能。如在上《積累運用五》口語交際《當小記者》一課時，我首先讓學生暢談怎樣才能當一名合格的記者，然后讓學生自由組合輪流當小記者，一人可采訪一人，也可采訪多人，可多人采訪一人，還可以采訪老師。當看見學生拿著“麥克”走出課桌，鄭重其事地采訪時，我仿佛看到了未來的無數(shù)記者，當學生采訪我時，他們問我的問題也讓我不得不對他們刮目相看，有的學生問我：“老師，你為什么沒考大學？”還有的問：“
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