如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣最終版(已修改)
2024-11-15 03:22 本頁面
【正文】 第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣（最終版）淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣新疆庫爾勒市第二中學(xué) 高中語文教師 于紅霞興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于漪老師曾經(jīng)說過“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣。”在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。作為一名語文教師，我深知語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！贝_實(shí)這樣，一個(gè)好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時(shí)刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個(gè)語文教師具有一種人格魅力。二、文本激趣，借助豐富的形式，激發(fā)興趣：學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《荷塘月色》一課，在指導(dǎo)朗讀寫景段時(shí)，讓學(xué)生演一演荷花，教師配樂，再讓學(xué)生來讀讀小詩，“荷花像剛出浴的美人”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、好學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出 “新書推薦”板報(bào)。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。二減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時(shí)間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)光讀書等。三開展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦書籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時(shí)也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。四、讓學(xué)生置身其境，去“演繹”文本。教材上不乏情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的段落句子（物別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用“想象”去體會(huì)一下課文語言的精彩。美其名曰“想象”，其實(shí)，僅靠想象是難于體會(huì)其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機(jī)，長此以往就會(huì)使他們學(xué)習(xí)語文的興趣消失殆盡。現(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。例如我在上《鴻門宴》的時(shí)候，對于文中鴻門宴中樊噲闖帳一節(jié)，我叫同學(xué)們?nèi)ケ硌菀幌逻@幅場景的內(nèi)容。同學(xué)們在臺下即刻行動(dòng)起來。大部分同學(xué)能夠很好地再現(xiàn)場景的內(nèi)容，并且有些同學(xué)還有一定的創(chuàng)造性，加進(jìn)樊噲的表情，不時(shí)地引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，同學(xué)們的表演非常幽默，不用教師多講，同學(xué)們表演過程中就充分體會(huì)到了樊噲的形象。同學(xué)們再現(xiàn)了課文的情境，成為文中的角色，實(shí)現(xiàn)了人本對話，大大增強(qiáng)了語感能力。同時(shí)通過表演，滿足了同學(xué)們的成就動(dòng)機(jī)，使他們覺得語文知識可以在表演中去體會(huì)，去感悟。五、讓學(xué)生去“爭”，在“爭”中體會(huì)樂趣。這里的“爭”是爭論的意思。蘇東坡說過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，西方俗語有云“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。欣賞一篇文章、一部作品大多如此，你站的立場不同、角度不同，得出的結(jié)論當(dāng)然也就大相徑庭。在上《裝在套子里的人》這一課的時(shí)候，我先叫同學(xué)們針對課文的這一題目想象一下，假如是你來寫，你們會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？同學(xué)們各抒己見，內(nèi)容各異，就是沒有一種和作者想的是一樣的。然后，開始學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，我再問學(xué)生：“課前你們所說的內(nèi)容和課文內(nèi)容完全不一樣，是不是作者跑題了？你有沒有更好的題目？”同學(xué)們一下子來了興趣，各抒己見，這些都是同學(xué)們積極思考的思想結(jié)晶，對于他們的這種創(chuàng)造性行為，如果又能得到老師的及時(shí)肯定，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)生發(fā)出
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