如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（最終版）-全文預(yù)覽
【正文】 一反三的能力實(shí)際上是能夠在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，把握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)思考的遷移能力，它是自學(xué)能力不可缺少的部分。此時(shí)學(xué)生的思維和情緒都非常活躍。又如：在教《說(shuō)勤》這一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我讓大家聽(tīng)全文錄音，還沒(méi)聽(tīng)完一段，學(xué)生就發(fā)覺(jué)課文已被“竄改”了好幾處，頓時(shí)引起了“警覺(jué)”。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭(zhēng)中地下工作者斗爭(zhēng)為題材的讀物泛讀。雪》這首詩(shī)歌時(shí)，放配樂(lè)詩(shī)朗誦兩次，讓同學(xué)們體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)出來(lái)的雄偉瑰麗的景物描寫(xiě)，詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和議論百代評(píng)說(shuō)帝王的氣魄。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準(zhǔn)“真”“假”的突破口，讓學(xué)生就具體的問(wèn)題詳細(xì)的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準(zhǔn)“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，能力有了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會(huì)產(chǎn)生。教《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)的史料，將學(xué)生分成兩派，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的辯論，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)熱烈，結(jié)果國(guó)民黨反動(dòng)派一派辯敗，文章學(xué)會(huì)了，駁論文的常識(shí)、寫(xiě)法學(xué)會(huì)了，愛(ài)國(guó)情緒高漲了，起到一石數(shù)鳥(niǎo)的效果。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。３、講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)興趣：在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。那么 我走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿(mǎn)，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿(mǎn)感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，再加上恰當(dāng)?shù)恼n件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫(huà)呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，比如我們學(xué)了陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》，就可以讓學(xué)生搜集材料寫(xiě)關(guān)于淡然處世的話(huà)題作文，學(xué)生有了積累素材的意識(shí)。比如：我在教《荷塘月色》這一課時(shí)我首先在黑板上畫(huà)了荷花，讓學(xué)生看，學(xué)生一看這美麗的圖畫(huà)，就興奮起來(lái)，興趣立刻激發(fā)起來(lái)，不少同學(xué)高興地說(shuō)：“這幅真美，真漂亮”。學(xué)完課文后，我再問(wèn)學(xué)生：“課前你們所說(shuō)的內(nèi)容和課文內(nèi)容完全不一樣，是不是作者跑題了？你有沒(méi)有更好的題目？”同學(xué)們一下子來(lái)了興趣，各抒己見(jiàn)，這些都是同學(xué)們積極思考的思想結(jié)晶，對(duì)于他們的這種創(chuàng)造性行為，如果又能得到老師的及時(shí)肯定，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)生發(fā)出來(lái)。蘇東坡說(shuō)過(guò)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，西方俗語(yǔ)有云“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)了課文的情境，成為文中的角色，實(shí)現(xiàn)了人本對(duì)話(huà)，大大增強(qiáng)了語(yǔ)感能力?，F(xiàn)在對(duì)于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。四、讓學(xué)生置身其境，去“演繹”文本。另外，在教室中，設(shè)立圖書(shū)角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書(shū)籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話(huà)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍，循循善誘。第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（最終版）淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣新疆庫(kù)爾勒市第二中學(xué) 高中語(yǔ)文教師 于紅霞興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為一名語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。”確實(shí)這樣，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，一手好字、一口流利的普通話(huà)、一抹快樂(lè)的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣便產(chǎn)生了。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。其次，布置漂亮的新書(shū)展覽于圖書(shū)室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。三開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦書(shū)籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛(ài)的書(shū)籍，推薦給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的書(shū)中找到自己喜愛(ài)閱讀的書(shū)籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。美其名曰“想象”，其實(shí)，僅靠想象是難于體會(huì)其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機(jī)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣消失殆盡。大部分同學(xué)能夠很好地再現(xiàn)場(chǎng)景的內(nèi)容，并且有些同學(xué)還有一定的創(chuàng)造性，加進(jìn)樊噲的表情，不時(shí)地引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，同學(xué)們的表演非常幽默，不用教師多講，同學(xué)們表演過(guò)程中就充分體會(huì)到了樊噲的形象。這里的“爭(zhēng)”是爭(zhēng)論的意思。然后，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。教師有一手漂亮的簡(jiǎn)
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