如何構建生本高效的語文課堂-全文預覽
【正文】 鐘的反饋練習時間，做到簡約踏實的設計每一節(jié)課，切實做到讓學生高效地參與到語文課堂中去。試想，假如同學們在課堂之上，或爭相舉手踴躍發(fā)言，或對答如流滔滔不絕，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學習狀態(tài)，那我們還用擔心孩子們的課堂學習效率嗎？?學習是孩子們自己的事，老師再教不能代替學生自主學習。殊不知，學生為自己做的太少而積極配合，課堂熱熱鬧鬧，只是虛偽的活力、膚淺的精彩。?現(xiàn)行的《基礎教育課程改革綱要》也明確指出：?改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。并在此基礎上，為課堂教學的高效性提供一些建議?？梢苑治龃嬖诘膯栴}，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學年改進教學的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現(xiàn)語文教學的生本高效。同時,沒有足夠的訓練強度,也不會出現(xiàn)中國女排。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié),把所學知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。書寫時執(zhí)筆要正確,要認真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯字、別字,要獨立完成老師布置的作業(yè)。聽課時目視老師,重點內容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上。二、學生方面 1．課前預習習慣預習不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學生?！彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。體會學生學習過程中的困難之處,重點加以突破。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。開展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業(yè)負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化,于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶,學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學生厭學。這告訴我們,一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力,而不是一張白紙。教學不是主要依靠教師的教,而是依靠學生的學。通過學習教育李家棟老師的研究成果介紹及理論研究材料,通過觀摩傾聽多位優(yōu)秀教師的課堂教學,我感覺收獲特別多,不僅讓自己重新定位了自己的教學方式,而且還學到了一些優(yōu)秀的教學方法:一、“生本”以學生為本以學生的終身發(fā)展為根本蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”。課后，根據(jù)學生的練習情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。在課前布置學生自學，為學生走進課堂作好準備。備課時，教師要想學生已經有了哪些生活經驗，可以做這節(jié)課知識的輔墊，根據(jù)學生的個性差異去設計不同的問題，激發(fā)學生求知的欲望。然而，在我們的教學過程中，課堂教學效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。在實際的課堂教學中，我深有體會。這樣的課堂就會事半功倍。轉變傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學模式，從備課開始入手，既要備教材，又要備學生。“高度尊重學生，全面依靠學生” 只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的在生本課堂上，教師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領，不需要將知識點一個個傳授給學生，而是要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后，批閱學生的學案，再把學生的需求轉化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度
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