如何構建生本高效的語文課堂(文件)
【正文】 從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展的教學，這里的?發(fā)展?是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。?把學習的權利還給學生?，杜郎口中學一直在摸索著并逐漸完善，我們小學也理應如此。?讓學生學的進去并且學會，教師的課堂教學必須符合學生的需要?，高效語文課堂的自然本色應該是把課堂還給學生。課堂成了一個學生展示自我的舞臺，這種高效的課堂教學理念不正是把學習的權利還給了學生嗎？?教是為了不教，教是為學生的學服務的，教學就是‘教’學生‘學’。因此，教師有效的課堂提問能催生高效的語文課堂。新課程理念下的課堂提問，不應只是局限于教師提問，學生回答的單一方式，而取代這一方式的形式是多樣的，學生與學生之間的互動提問、學生對教師的提問也應貫穿于課堂提問之中。學習能力的培養(yǎng)離不開方法的指導，在課堂提問時應融入知識方法的遷移，滲透學法的指導，逐步引導學生向自主學習的方向發(fā)展，并為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎。四、巧借計算機網絡打造快樂高效的語文課堂現代教育技術涵蓋的內容是十分豐富的，在語文課堂教學中，設法讓教學內容與現代教育技術相整合，輔助學生的學習，是有效實施新課標、優(yōu)化新教材教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新特點的有效途徑，這正是現代讀書人所追求的?秀才不出門，廣知天下事?的理想境界。?利用計算機網絡激發(fā)學生的課堂興趣。如教學古詩《題西林壁》?橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。陶行知先生說過：?沒有生活做中心的教育是死教育?。?但求人人進步?是高效語文課堂的一個教學理念，是使得學生由被動學習變成自主學習，教師不是傳授已有的知識，而是把學生創(chuàng)造力挖掘出來的教學理念，是讓學生成為最好的自己的理念。備課時，教師要想兒童已經有了哪些生活經驗，可以 做這節(jié)課知識的輔墊，根據學生的個性差異，去設計不同的問題，激發(fā)學生求知的欲望。作為一名教師，淵博的知識﹑風趣的語言﹑可親的笑容，自然會博得，孩子們的喜愛。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，是一定不會有效的。對于一名年輕教師而言，要不斷的去積累，在工作中經常反思，要有一種悟性，提升自己駕御課堂的教育技能，課堂效果怎能不好。那么對于課堂上生成的一些問題，如果教師沒有恰當的去處理，采取一種機智的方法，生成的問題也是徒勞的。這是構建有效課堂的一個必要的條件。而教師在了解孩子的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內容的重難點，對一些知識點的講，解也要滲透?！緟⒖嘉墨I】：[1]《基礎教育課程改革綱要》 北京師范大學出版社2001年 [2] 語文課程標準（義務教育）北京師范大學出版社2001年 [3]《陶行知文集》 江蘇人民出版社1981年第五篇：如何構建生本高效語文課堂如何構建生本高效語文課堂我有以下幾點想法：（一）精心備課，透析教材，如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現什么。語文課是一門實踐性很強的課程，語文教師應通過各種渠道,著重培養(yǎng)學生的學習實踐能力。語文教學實際上是一個知識與思想相互滲透的開放性系統(tǒng)。教學時，學生提問：?怎么橫看廬山成嶺，側看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？?教師就引導學生帶著問題觀看廬山的有關內容，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。利用計算機網絡形象、直觀的效果，巧妙解決難點。應用網絡輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在課堂學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使學生的潛能得以發(fā)揮，使語文課堂又煥發(fā)了活力，呈現出前所未有的魅力從而提高語文課堂教學效率。課堂提問是一門科學，是一門藝術，也是提高教學效率的有效手段之一。教師提問應立足于學生的發(fā)展，能夠有利于學生思維能力的發(fā)展、學習情趣的激發(fā)、學習能力形成。因此，在課堂教學，教師要充分發(fā)揮課堂提問的教育功能，以問促思、以問激情、以問引問、以問導學，提高課堂提問的有效性，建設高效的語文課堂。在教學設計時，教師要保證課堂上學生的自主思考、學習交流和成果展現的時間以及幾分
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