【正文】 第一篇：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，如何喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們樂學(xué)語文呢？實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師只要運用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，就能促其樂學(xué)。興趣是最好的向?qū)?，是最好的老師，是求知的?nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動，進而學(xué)得輕松而有成效。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)各種導(dǎo)入方式，來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課可以說就已經(jīng)上成功了一半。具體來說，在語文教學(xué)活動中，可采用以下幾種方法來導(dǎo)入新課。一、用精美的視頻吸引學(xué)生精美的圖片、視頻對學(xué)生來說有著巨大的吸引力。如教學(xué)《海底世界》一課時，當(dāng)教師把自己精心制作的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，那集聲音、色彩、動態(tài)為一體的課件深深地吸引著學(xué)生。隨著畫面的不斷變幻，那色彩艷麗的魚兒，形狀獨特的珊瑚以及各種海藻等等，讓學(xué)生為之驚嘆。學(xué)生不時發(fā)出一陣陣贊嘆，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生：海底世界如此美妙，那這些動物、植物是如何在海底生活的呢？它們有多少種類呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《海底世界》一課吧。這樣，學(xué)生就會自然而然帶著探索海底世界的奧秘而進入新課的學(xué)習(xí)之中。二、以動聽的故事吸引學(xué)生動聽的故事往往是學(xué)生的最愛。學(xué)生從小就是聽故事漸漸長大的，所以講故事對學(xué)生來說也是很有吸引力的。如果教師能用生動有趣的故事來吸入新課，那同樣也是很有誘惑力的。如在教學(xué)《太陽》一課時，教師可用后羿射日的故事引入。教師可繪聲繪色敘述后羿為了人類的生存，一連射下九個太陽后，給大地留下一個太陽，使得人們得以生存。講完故事后，學(xué)生還沉浸在故事之中。這時教師話語一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生想一想：后羿能射到太陽嗎？如果不能，請從課文中找出理由來說明為什么不能。這時學(xué)生個個興趣盎然，紛紛埋頭讀書，很快從書中找出答案，以太陽的遠、大、熱的特點來說明為什么射不到太陽。這樣，學(xué)生的熱情得到了充分的發(fā)揮。而且，學(xué)生學(xué)得主動，理解得深刻。三、以導(dǎo)游解說詞吸引學(xué)生旅游是很多學(xué)生假期游覽祖國山河的大好時機，而優(yōu)美的導(dǎo)游詞可以把學(xué)生引領(lǐng)到山水之間，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。如教學(xué)《美麗的武夷山》一課時，教師可以導(dǎo)游的方式，用生動的語言向?qū)W生介紹武夷山的山山水水，并配以美麗的畫面，把武夷山山峰的險峻、奇特造型以及九曲溪水的清澈、靜美的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇魅力的同時，產(chǎn)生向往之情。這時再讓學(xué)生來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就會帶著渴望向往的心情投入到新課的學(xué)習(xí)之中。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中獲取了知識，并有了美的情感體驗。四、以美妙的歌聲吸引學(xué)生學(xué)生都喜歡唱歌，播放和課文有關(guān)的歌曲，可以一下子把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課，教師在上課時可播放事先準(zhǔn)備好的歌曲“讓我們蕩起雙槳”，讓優(yōu)美的歌聲，舒緩的旋律引領(lǐng)學(xué)生走進歌詞描繪的如詩如畫的意境中，體味歌詞中所表現(xiàn)的景色，想象孩子們在北海公園泛舟湖上游玩時的歡樂情景，然后去了解作曲家作曲時的愉悅心情和黨給我們帶來幸福美好生活的感激之情。這樣，學(xué)生就會心情歡快的進入到學(xué)習(xí)新課當(dāng)中。這樣，歌曲成了他們最好的向?qū)?，可以引?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去感悟，去尋找問題的答案。五、以簡潔的圖畫吸引學(xué)生畫畫本是學(xué)生常見的方式，沒有什么新奇之處，但教師如果能邊敘述邊簡潔的在黑板上畫出一幅畫還是對學(xué)生有很大吸引力的。如教學(xué)《風(fēng)》時，教師用寥寥數(shù)筆很快在黑板上畫出一幅風(fēng)景畫，讓學(xué)生從飄揚的紅旗、起波的河水、搖擺的樹枝中感受到了風(fēng)的存在，并讓學(xué)生也來參與畫畫，看看還能用什么來表現(xiàn)風(fēng)的存在。這樣，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，紛紛舉手，請求參與。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自然而然地進入到對文本的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生學(xué)得主動，同時也讓學(xué)生在畫畫中加深了對課文內(nèi)容的理解。六、以知識搶答的形式吸引學(xué)生知識搶答是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生經(jīng)常能夠在電視中看到各種知識競賽的場面，也渴望能親自參與這種活動，所以當(dāng)教師把這種形式搬入課堂，以這種方式導(dǎo)入新課，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望。如教學(xué)《江凡》一課時，教師設(shè)計了幾輪有關(guān)安全防火知識的搶答題，讓學(xué)生運用平時學(xué)到的或聽到的知識來搶答，并給予相應(yīng)的獎勵。學(xué)生的熱情空前高漲，搶答積極，學(xué)習(xí)的熱望完全被調(diào)動起來。這時教師話語一轉(zhuǎn)，引入新課，讓學(xué)生看看課文中江凡是如何利用平時學(xué)到的防火知識救了自己和三十多個鄰居時，學(xué)生的興趣依然濃厚，很快就投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且學(xué)的主動。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又積累了安全防火常識，還對學(xué)生進行了安全常識的教育，可謂一舉多得。七、以名人的事跡吸引學(xué)生名人一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名人的故事深深地吸引著學(xué)生，尤其是他們小時候的故事。如在教學(xué)《為中華崛起而讀書》《一定要爭氣》這類課文時，給學(xué)生講名人小時候是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的動力是什么，讓名人發(fā)奮學(xué)習(xí)的事跡和崇高的志向感染學(xué)生，激勵學(xué)生，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的主動性就能得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生就會自覺動腦筋，主動去克服困難，進行有效學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就會變得自覺而輕松。八、以快樂的游戲吸引學(xué)生做游戲是每個孩子喜愛的活動，如果把這種活動運用到引入新課的學(xué)習(xí)之中，同樣能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)第三冊《丁丁冬冬學(xué)識字》這一單元時，其中有一課是關(guān)于人體頭部各部位器官的內(nèi)容。上課伊始，教師可采用指鼻子的游戲引入新課，就使學(xué)生的樂趣被調(diào)動起來，個個聚精會神地盯著教師，認真地聽著教師說的每一個詞語，生怕指錯。每當(dāng)有學(xué)生指錯時，教室里都會發(fā)出陣陣歡樂的笑聲。然后，教師又用貼圖的方式把寫有眼睛、鼻子、耳朵等生字詞語讓學(xué)生貼到對應(yīng)的圖中。學(xué)生在不知不覺中進入到對新課的學(xué)習(xí)之中，而且對學(xué)的生字詞語記得牢固，學(xué)得扎實。讓學(xué)生在喜歡的游戲中學(xué)習(xí)知識，更能喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前引入方式不止這些，還有許多，如猜謎引入法、問答式引入法、電影片段引入法、古詩文引入法等等，不論哪種，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，就能達到事半功倍的效果。而學(xué)生在這種動力下學(xué)習(xí)，就能學(xué)得主動、積極。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，進而就能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的?？傊?，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（責(zé)編 張翼翔）第二篇：創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣南湖中學(xué)張愛平【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中。從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問題情境好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強烈的求知欲。教師應(yīng)抓住這一心理特點，組織教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中。作為化學(xué)教師課堂上應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境，談以下做法。，激發(fā)興趣化學(xué)課堂教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活