激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(參考版)
2024-11-04 12:14本頁面
【正文】 使教師的教與學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。四、巧用多媒體兒童生性活潑，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)要多形式、多渠道進(jìn)行。三、形式要多樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式既滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要，也迎合不了現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生動(dòng)手為主的活動(dòng)，對(duì)一些實(shí)際問題先進(jìn)行觀察和猜測，然后自己動(dòng)手測量、演示或操作進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。讓學(xué)生所帶的問題在輕松愉悅的環(huán)境中得到解決，更要讓學(xué)生帶著高一級(jí)的問題走出課堂。教師在教學(xué)過程中，所設(shè)置的課堂結(jié)構(gòu)、提出的問題、使用的語言、呈現(xiàn)的方式都應(yīng)突出一個(gè)“趣”字?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)探索：一、情境要生動(dòng)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)既是落實(shí)學(xué)生的主體性，也是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。第五篇：如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單純的依賴模仿和記憶。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講授“圓的周長計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。誘發(fā)求知欲。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4角錢。如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑?！睂W(xué)生齊聲說這是錯(cuò)的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學(xué)生認(rèn)為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個(gè)道理。為了讓學(xué)生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要
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