朝鮮族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略開題報(bào)告-展示頁
2025-01-30 17:07本頁面
【正文】 的重要依據(jù)。把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜計(jì)劃。它不是簡(jiǎn)單的事件，而是用于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)信息進(jìn)行編碼、分析和提取的智力活動(dòng)，是選擇、整合應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一套操作過程。那么學(xué)習(xí)效率必定會(huì)事半功倍。理論與實(shí)踐依據(jù) 朝鮮族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略具有一定的科學(xué)性，漢語言是每個(gè)中國(guó)人必須掌握的一種語言，而對(duì)朝鮮族學(xué)生來講，漢語是第二語言，在學(xué)習(xí)上具有一定的困難。近20年來,第二語言學(xué)習(xí)策略也引起了語言教育研究者的興趣。 意義: 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了促進(jìn)信息的獲得、存儲(chǔ)、提取和利用而進(jìn)行的操作,通俗點(diǎn)說,學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者用來促進(jìn)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)更加迅速有效的方法或者行為。在這些因素中，學(xué)習(xí)策略的影響最大。影響少數(shù)民族學(xué)生漢語成績(jī)的因素有多種,如學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。論文選題的目的、意義 目的: 學(xué)習(xí)策略就是“學(xué)習(xí)方法”,是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法和技巧,它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程,它是認(rèn)知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)形式。由此可見“上課不認(rèn)真聽講”、“學(xué)習(xí)不努力”、“基礎(chǔ)差”等背后還有一個(gè)最根本的原因還沒有得到解決。我們學(xué)了至少10的漢語，但是在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率都是不同的。民族學(xué)生在學(xué)習(xí)我漢語過程中面臨著如何對(duì)所學(xué)信息進(jìn)行信息加工的問題，就是漢語學(xué)習(xí)策略的問題。二、論文選題的依據(jù)研究背景 20世紀(jì)70年代以來，語言學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為語言教學(xué)研究的重要的一部分。作業(yè)三 開題報(bào)告 朝鮮族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略開題報(bào)告三組：金昭瑛，裴俊鵬，崔圣荷，金美娜一、簡(jiǎn)況題目：朝鮮族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究課題基本情況 朝鮮族學(xué)生生活在民族聚居區(qū)，日常交流以朝鮮語為主，漢語作為第二語言在日常的交流學(xué)習(xí)上占有很重要的位置，我們?cè)谘芯砍r族學(xué)生在漢語的學(xué)習(xí)中應(yīng)采用何種方法來學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)效率是否高，是否有效。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中來研究此項(xiàng)課題與助于我們更深入的了解朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。語言學(xué)習(xí)就是一種對(duì)信息加工的過程。每一個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生都希望自己的漢語學(xué)習(xí)是高效的。很多漢語學(xué)習(xí)欠佳的少數(shù)民族學(xué)生都嘗試過“努力學(xué)習(xí)”，但是結(jié)果不是很理想。那就是漢語學(xué)習(xí)“策略”研究的問題。因此,將學(xué)習(xí)方法的探索提高到一個(gè)新的水平,即策略性學(xué)習(xí)的水平,用戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略來做比喻,便叫做學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的業(yè)務(wù)水平、家長(zhǎng)的教育水平、學(xué)習(xí)的環(huán)境條件、社會(huì)和集體的影響等等。如何促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí),方法之一就是如何教會(huì)學(xué)生掌握漢語學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)策略問題一直是心理學(xué)和教育學(xué)工作者都非常關(guān)心的研究課題。對(duì)這一方面的研究,不僅有助于解釋第二語言學(xué)習(xí)者的個(gè)人差異,而且對(duì)第二語言教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。但是，只要采取的學(xué)習(xí)策略得當(dāng)，具有一定的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)策略中指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，應(yīng)采取的學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略，在這些策略的運(yùn)用上，應(yīng)該注意的事項(xiàng)是各項(xiàng)策略協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)策略要融入具體的漢語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)策略的使用要符合實(shí)際，學(xué)習(xí)策略要在應(yīng)用中體現(xiàn)其有效性，學(xué)習(xí)策略的形成重在語言實(shí)踐，在第二語言習(xí)得理論中，學(xué)習(xí)策略指出把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟。把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。根據(jù)這些具體的理論研究，我們來將研究 進(jìn)行下去。國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)國(guó)內(nèi)：隨著心理學(xué)研究的進(jìn)一步加深，伴
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