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大學(xué)生論文開題報告五篇-資料下載頁

2025-01-30 21:52本頁面
  

【正文】 。2  實(shí)施階段: ?。?)精心制作和完善調(diào)查問卷?! 。?)確定每班歷史成績不一樣等次的學(xué)生做訪談的對象; ?。?)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析?! 。?)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析?! 〉谌A段:20xx3~20xx7  總結(jié)、結(jié)題階段:  匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料,撰寫研究報告,申請結(jié)題鑒定。大學(xué)生論文開題報告5  一、開題活動簡況:  時間、地點(diǎn)、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱,不少于3人)、參與人員等  二、開題報告要點(diǎn):  核心概念界定、國內(nèi)外相關(guān)研究簡況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題,針對問題的研究資料和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi),可加頁)?! W(xué)科作文:  以訓(xùn)練學(xué)生語言本事、觀察本事、思維本事、想象本事為重點(diǎn),以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為資料,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程,讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得?! 鴥?nèi)外相關(guān)研究述評  《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國的一種寫作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹:目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為:寫作不可是寫作課上的練習(xí),并且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)當(dāng)成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情景、表達(dá)感受,它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自我的語言來表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西,寫作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生進(jìn)取參與、進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)方法。  他們認(rèn)為:語文教師和各科教師相互配合,只要方法得當(dāng),就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為:看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時,他們還要求讓學(xué)生在各個學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為:作文不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)本事的工具,并且應(yīng)當(dāng)成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)資料,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造本事的手段?!  墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?!薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐本事?!薄 ∪<以u議要點(diǎn):對開題報告進(jìn)行可行性評估,并提出修改提議(800字以內(nèi))  專家組經(jīng)過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報告、課題組答辯,對課題開題報告進(jìn)行了可行性評估,構(gòu)成一致性意見:  小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語言本事、觀察本事、思維本事、想象本事為重點(diǎn),以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn),開辟了新的寫作資源,構(gòu)成跨學(xué)科教學(xué)理念,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子,是一個顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界,了解世界,提升了學(xué)生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學(xué)科和作文整合,并進(jìn)行了一個階段的實(shí)驗(yàn),取得了豐厚成果,在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念,在國內(nèi)類似的研究不多,經(jīng)過中國知網(wǎng)搜索,僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文,其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章,該課題從作文的基本特征出發(fā),從學(xué)生的作文困惑入手,貼合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法,恰當(dāng)適用,課題研究方案切實(shí)可行,課題預(yù)期研究成果令人期待。  為了進(jìn)一步完善課題研究,確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo),專家組提議:  進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵,從學(xué)生、學(xué)科、作文三個層面切入,準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念?! ≌n題研究目標(biāo)高了一點(diǎn),整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,構(gòu)成作文教學(xué)的合力這是可行的,但構(gòu)成大語文、大作文教育思想不是一個實(shí)驗(yàn)周期能夠做到的。課題需解決的問題不能太多,應(yīng)當(dāng)少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究能夠作為一個專門的課題放到下一個研究周期進(jìn)行,學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng),作為小學(xué)教師,要解決這個問題不容易。  應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個案研究,選好個案研究對象,及時收集個案的信息,不斷分析總結(jié),確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效?! ∷摹⒅匾兏焊鶕?jù)評議專家意見,對課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁)  根據(jù)專家評議意見,結(jié)合課題實(shí)際,課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論,對課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:  關(guān)于概念界定:學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語言本事、觀察本事、思維本事、想象本事為重點(diǎn),以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為資料,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程,結(jié)合語文課標(biāo)要求的年級作文訓(xùn)練點(diǎn),教會學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得?! ∵M(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語文課標(biāo)的要求,兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求,把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科資料結(jié)合起來。  關(guān)于課題研究目標(biāo):第一個目標(biāo)刪去“構(gòu)成大語文、大作文教育思想”。對應(yīng)的研究問題刪去兩個: ?。?)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;  (2)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究?! ≈匦抡{(diào)整為:  研究目標(biāo):整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,構(gòu)成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性,提高作文教學(xué)的質(zhì)量,提升教師作文教學(xué)的研究本事?! ∽寣W(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識地積累學(xué)科生活素材,善于把握課堂上精彩資料。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具,能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄,在歡樂作文中提高語言表達(dá)本事,提升學(xué)習(xí)效率。  實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題: ?。?)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究; ?。?)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;  (3)各學(xué)科作文形式研究;  (4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;  研究方法突出個案研究、行動研究,把方法順序重新調(diào)整為:個案研究、行動研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。
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