國家中小學體育與健康課程標準研制組核心成員-資料下載頁
2025-01-20 03:15本頁面
【正文】 體育教師對學生的自評與互評結果進行相應的反饋非常重要： （ 1）量表評價中的測謊題； （ 2）自評他評比較法所得結果； （ 3）平時的觀察。 體育光榮簿 ： 高一年級的學生已經具有一定的語言與思維判斷能力 ,讓他們挖掘其他同學的閃光點與典型事例也不算什么難事 。 我在進行學生互評的時候 ， 設計 “ 體育光榮簿 ” ， 專門記錄體育課堂教學中的典型事例 ， 以及學生在體育比賽中為校 、 班爭光的情況 ， 主要由班內的體育骨干負責管理 。 同時我還要求每位學生在期末總評時列舉班內同學 1～ 2例典型的 、 令班上同學學習的事例 。 這時我會發(fā)現(xiàn)那些平時不受人注意且學習表現(xiàn)不怎么樣的學生因受到大家的認可而滿含熱淚的場面 ,也有學生通過大家的激勵性評價而改掉不良習慣的真實案例 ， 從而充分體現(xiàn)了學生互評的合理化和人性化 。 （青島十七中實驗提供） 《 課程標準 》 提出 ， 不僅應由體育教師對學生進行體育學習評價 ， 還應讓學生參與到評價中來 。 讓學生參與評價的主要目的是為了培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力 ， 并給教師提供評價依據(jù) ， 以便于更全面地評價學生的體育學習 。然而 ， 與此同時也會出現(xiàn)學生不認真評價 ， 應付了事 ， 或者進行虛假評價等問題 。 對于此 ， 我們不能 “ 因噎廢食 ” ， 不能因為學生參與評價可能會發(fā)生的一些問題而否認學生評價所能產生的教育價值 。 只要體育教師能夠創(chuàng)造性地設計學生評價的形式 ， 相信能夠獲得較好的效果 。 問題六：應 如何評定學分 。 學生因為選項可能會導致不同模塊，所在的學習班級不一樣，應該如何管理他們的學分呢？ （ 1）體育教師給予評定，班主任管理； （ 2）進行網絡化管理，建立成長記錄袋； 如果學生在模塊學習中出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，怎么辦？ （ 1）如果是體能與運動技能不合格，給予一次補考的機會； （ 2）如果補考還是不及格，可以在畢業(yè)前再給予一次補考機會； （ 3）如果是因為出勤、情意表現(xiàn)和學習態(tài)度不好而不及格，而且體能和運動技能是合格的，建議進行批評教育，然后在下一模塊的體育學習和課外活動中提出具體要求，最后根據(jù)其在學習和活動中的表現(xiàn)給予重新評定。 應該如何評定特殊學生（身體殘障、重疾病患者或特殊身材學生）的學分呢？ （ 1）在體能、運動知識和技能、體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個方面的評價中，更多地強調后三個方面的評價； （ 2）在體能、運動技能的評價中，更多地考慮學生的進步幅度。 如何評定健康教育專題的學分？ （ 1）課程標準高中階段的健康教育專題共 18個學時，在三年內完成，可以在 18學時完成后進行閉卷考試的方式進行評價，成績及格即獲得本學分； （ 2）可以采取健康行為實踐活動、撰寫專題小論文的形式，并結合學生平時的健康行為表現(xiàn)進行評價，如：評選各種健康行為標兵、班級、小組、宿舍，進行健康知識大賽、演講、學生講座等。 問題七：應如何在體育學習評價中努力做到關注每一位學生，但 不過多地增加體育教師的工作量 。 不能絕對地認為不增加體育教師工作量的評價就是好評價。衡量一個評價的好壞主要應以是否能有效地促進學生進步與發(fā)展位標準。 新課改下的體育學習評價一定程度上可能會相應增加老師工作量，但我們可以設計一些評價工具和方法來盡量減少教師在評價上的工作量，如 研制體育學習評價軟件 等。 有些評價內容和方法主要是滲透到平時的教學中進行，作為體育教學的輔助手段，有助于體育教學的順利進行，因而不能認為這樣的評價是額外地增加了教師的工作量。 1．制訂多元評價標準，關注學生的進步。 2．自己設置比重，綜合評價各方面的定量成績。 3．簡化計算過程，減輕體育教師的計算工作量。 4．解決體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為的評價。 5． 有效進行評語式評價，實現(xiàn)體育學習評價的激勵功能。 6．建立成長記錄袋，實現(xiàn)過程性評價。 7．讓學生、家長和教師共同參與評價，多方面評價學生的體育學習，實現(xiàn)評價主體的多元化。 《 中小學體育學習評價系統(tǒng) 》 實現(xiàn)的主要功能
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