【導(dǎo)讀】培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，目前已成為我國(guó)高等教育界，尤其是新建本科院校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。育，以及如何實(shí)現(xiàn)“差異發(fā)展”、“錯(cuò)位發(fā)展”，如何為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，已成為這些院校辦學(xué)者急需考慮的首要問(wèn)題。我校于2020年經(jīng)教育部批準(zhǔn)合并組建本科高校。發(fā)展規(guī)劃綱要》。在六年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持探索，不懈努力。院教育科學(xué)研究2020年度重點(diǎn)基金項(xiàng)目。校的教育實(shí)踐活動(dòng)指出更為明確的方向，提供更為充實(shí)的理論基礎(chǔ)。方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。共同參與項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人策劃與領(lǐng)導(dǎo)下，高等教育發(fā)展研究中心主要負(fù)。課題組向提供幫助與支持的部門(mén)和教師表示衷心的感謝！

　　

【正文】 . 項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)培育 項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)在 以項(xiàng)目為載體，從構(gòu)思 —— 設(shè)計(jì) —— 實(shí)現(xiàn) —— 運(yùn)作，讓學(xué)生體驗(yàn)從 產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的 整個(gè) 生命周期 ，使 學(xué)生 能 以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程， 從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力。在真實(shí)的或模擬的工程環(huán)境中學(xué)習(xí)工程知識(shí) ，培育 工程意識(shí) ，培養(yǎng)工程能力，這是 CDIO 的核心理念。 ，強(qiáng)調(diào) 職業(yè) 素質(zhì)培養(yǎng) CDIO 模式不僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且將 職業(yè)素質(zhì)的教育與養(yǎng)成，擺在與知識(shí)的傳授 真正同等的地位，并且以更具有實(shí)效的方式融入 專(zhuān)業(yè) 教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 把 道德、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)的 教育與養(yǎng)成，列入能力培養(yǎng)大綱與 12 條考察標(biāo)準(zhǔn)。將德育教育融入專(zhuān)業(yè)教育的作法，對(duì)于改變我國(guó)德育教育與專(zhuān)業(yè)教育相互割裂，德育教育實(shí)效性差的問(wèn)題有一定的啟發(fā)。 參考文獻(xiàn)與資料 [1] 許德仰 ,劉國(guó)買(mǎi) .臺(tái)灣應(yīng)用型本科教育的產(chǎn)生、發(fā)展及啟示 [J].中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)第二屆個(gè)人會(huì)員學(xué)術(shù)年會(huì)交流 . 2020,8. [2] 許德仰 ,劉國(guó)買(mǎi) .臺(tái)灣應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及能力結(jié)構(gòu) [J]. 福建工程學(xué)院學(xué)報(bào) ,2020,5. [3] 查建中 .論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的 CDIO 模式 [J].高等工程教育研究 ,2020,3. [4] 顧佩華等 .從 CDIO 到 EIPCDIO[J]. 高等工程教育研究 ,2020,1. 第三章 應(yīng)用型本科的教育理念與基本特征 17 第三章 應(yīng)用型本科的教育理念 與基本特征 一、應(yīng)用型本科的教育發(fā)展觀 高等學(xué)校的發(fā)展涉及兩大問(wèn)題：一是準(zhǔn)確合理定位，這是學(xué)校發(fā)展的前提；二是選擇發(fā)展策略，這是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。應(yīng)用型本科院校大部分是新建的地方本科院校，正確處理這兩大問(wèn)題，至關(guān)重要。 （一） 把握三大定位要素，準(zhǔn)確合理確立發(fā)展 目標(biāo) [1] 定位是一所高校 ， 尤其是新建 應(yīng)用型 本科院?！鞍盐兆陨戆l(fā)展目標(biāo)與方向的根本，是對(duì)自身在高等教育系統(tǒng)內(nèi)分工和協(xié)作關(guān)系中所處地位的選擇，也是自身對(duì)社會(huì)人才需求多樣化培養(yǎng)空間的選擇與確定?！睘榱藴?zhǔn)確、 合理的定位，應(yīng) 把握 以下三大定位要素 ： 1．要考慮學(xué)校在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，堅(jiān)持服務(wù)理念，確立學(xué)校的辦學(xué)方向和服務(wù)方向 應(yīng)用型本科院校絕大部分是地方本科院校，必須 牢固樹(shù)立為 地方或 區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，在與 地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合中，尋找到自己的落腳點(diǎn)。 通過(guò)地方或 區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展來(lái)培育高素質(zhì) 的 應(yīng)用型 本科人才； 通過(guò) 產(chǎn)學(xué)合作，建立區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心、技術(shù)研發(fā)中心、創(chuàng)新平臺(tái)、生產(chǎn)力孵化器等各種 應(yīng)用研究 平臺(tái) ，向企業(yè)與社會(huì)提供技術(shù)咨詢(xún)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、專(zhuān)利推廣、項(xiàng)目策劃等服務(wù)；通過(guò)開(kāi)放教育，向企業(yè)與社會(huì)提供培訓(xùn)、 職業(yè)資格鑒定等服務(wù)；通過(guò)探索雙贏模式， 實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。 2．考慮學(xué)校在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的定位，堅(jiān)持應(yīng)用理念，確立學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次和培養(yǎng)人才的類(lèi)型 在高等教育大眾化階段，高等教育的體系具有多樣化特征。在這樣一個(gè)多樣化體系中，各種類(lèi)型高校應(yīng)該承擔(dān)與其相適應(yīng)的教育任務(wù)。以普通高校為例， “研究型高校主要承擔(dān)精英教育任務(wù)，培養(yǎng)研究型、通識(shí)型、創(chuàng)新型人才，主要表現(xiàn)為以研究生教育為主；教學(xué)研究型大學(xué)既承擔(dān)精英教育任務(wù)又承擔(dān)大眾教育任務(wù)，一般以培養(yǎng)通識(shí)人才為主，主要表現(xiàn)為研究生、本科生教育；教學(xué)型高校承擔(dān)大眾高等教育任務(wù)，培養(yǎng)復(fù)合 型、應(yīng)用型、高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才，主要表現(xiàn)為本科生和專(zhuān)科生教育?！?各類(lèi)高校只有各安其位、有序競(jìng)爭(zhēng)，辦出特色、辦出一流，才能促進(jìn)高等教育健康發(fā)展。否則，盲目攀高或下延、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，只能遲滯大眾高等教育的發(fā)展進(jìn)程。 大部分應(yīng)用型本科院校是 從高職高專(zhuān)升格的新建本科院校，承擔(dān)的是大眾 高等教育任務(wù)，定位為教學(xué)型普通本科院校是恰當(dāng)?shù)摹?yīng)用型本科是近年來(lái)教學(xué)型本科高校各種辦學(xué)模式中新涌現(xiàn)出來(lái)的 一種辦學(xué)模式，它探索應(yīng)用型本科教育規(guī)律和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模福建工程學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究報(bào)告 18 式， 開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究、提供應(yīng)用服務(wù)，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也是大眾高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。我們認(rèn)為，選擇應(yīng)用型本科辦學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、提供應(yīng)用技術(shù)與服務(wù)是抓住機(jī)遇、發(fā)展自我的明智之舉。 3． 考慮 學(xué)校 內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展 中的定位，堅(jiān)持務(wù)實(shí)理念，確立學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和管理模式 要準(zhǔn)確把握學(xué)校發(fā)展的階段性特征，充分考慮學(xué) 校 辦學(xué)歷史積淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)、學(xué)科特點(diǎn)、辦學(xué)特色、教學(xué)資源等要素，充分認(rèn)識(shí)自身存在的差距與不足，實(shí)事求是制定發(fā)展目標(biāo)， 調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局， 有所為，有所不為，抓住機(jī)遇，錯(cuò)位發(fā)展；要注重提高管理水平，優(yōu)化配置教育資源，節(jié)約教育資源，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；要注重內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)， 不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量 。 （二）堅(jiān)持四大發(fā)展策略，推動(dòng)學(xué)校又好又快發(fā)展 1．堅(jiān)持 錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展策略 。 [2] 應(yīng)用型本科院校要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)而不能固守原有的辦學(xué)模式，要學(xué)習(xí)和借鑒“一本”院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不能照抄照搬“一本” 院校的辦學(xué)模式，要基于社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型、規(guī)格多樣化的需求，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，尋求與老本科和高職高專(zhuān)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，形成新的辦學(xué)理念和思路。所謂“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”，就是要找到位子。針對(duì)人才市場(chǎng)的細(xì)分和規(guī)格要求，分析人才需求，確定目標(biāo)定位。相對(duì)于“一本”培養(yǎng)學(xué)科型、研究型人才和高職培 養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人，應(yīng)用型本科應(yīng)該培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線工程應(yīng)用型或技術(shù)管理型人才。其次要分析學(xué)校所處的外部環(huán)境和現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件，能不能培養(yǎng)適合人才市場(chǎng)需要的人才。新建應(yīng)用型本科院校與原有行業(yè)聯(lián)系多，關(guān)系緊密，依托行業(yè)有利于學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一 線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)基礎(chǔ)條件和潛力能夠滿(mǎn)足人才培養(yǎng) 目標(biāo)要求。因此，要堅(jiān)持“錯(cuò)位發(fā)展”的發(fā)展觀，堅(jiān)持“有所為，有所不為”，立足校情，不盲目攀比、不貪大求全、不照搬照抄、不簡(jiǎn)單延伸、不降低標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟了本科教育新空間。 2．堅(jiān)持 質(zhì)量立校的發(fā)展策略 新建應(yīng)用型本科院校必須堅(jiān)持教育質(zhì)量為立校之本，是學(xué)校的生命線。要 牢固樹(shù)立教學(xué)工作的中心地位，做到黨政重視教學(xué)、政策傾斜教學(xué)、經(jīng)費(fèi)優(yōu)先教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)、后勤保障教學(xué)、輿論關(guān)注教學(xué)； 要轉(zhuǎn)變教育思想觀念 ， 特別是教育質(zhì)量觀，構(gòu)建完整的質(zhì)量 監(jiān)控體系，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升 。 3．堅(jiān)持 人才強(qiáng)校 的發(fā)展策略 新建應(yīng)用型本科院校與老本科院校相比，最薄弱的就是師資隊(duì)伍。要牢固樹(shù)立科學(xué)人才觀，以超常規(guī)的措施，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、科技創(chuàng)新能力和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的快速提高。新建應(yīng)用型本科院校與老本科院校相比，最大的區(qū)別是要建設(shè)一支具有“雙師 ”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。要特別注重構(gòu)建教師的教學(xué)、科研、工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，建立與完善各種調(diào)控政策，形成有利于“雙師 ”隊(duì)伍成長(zhǎng)的環(huán)境。 第三章 應(yīng)用型本科的教育理念與基本特征 19 4．堅(jiān)持特色興校的發(fā)展策略 新建應(yīng)用型本科院校要在“新”字上做發(fā)展文章，變“新建”為“新興”，化弱勢(shì)為強(qiáng)勢(shì)，就 要深入了解國(guó)內(nèi)各高校，特別是本地區(qū)各高校的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真解剖與認(rèn)識(shí)自己，選擇優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，不斷凝煉特色，培育品牌 ，做到“人無(wú)我有，人有我特，以特求生，特中生優(yōu)”；當(dāng)前，對(duì)于 各類(lèi)大眾型高等教育機(jī)構(gòu)而言，在人才培養(yǎng)模式的探索方面，沒(méi)有新老本科之分，大家處在同一起跑線上，就看誰(shuí)轉(zhuǎn)變思想觀念快，誰(shuí)敢于改革實(shí)踐，誰(shuí)就會(huì)抓住機(jī)遇，搶占先機(jī)。只有真正辦出特色，學(xué)校才會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。 （三） 堅(jiān)持一個(gè)理念、兩個(gè)特色 ， 推動(dòng)我校新一輪的發(fā)展 我 校作為新建地方本科院校，定位在應(yīng)用型本科教育 。 因此，我校的辦學(xué)要堅(jiān)持“一個(gè)理念，兩個(gè)特色”的 發(fā)展思路。 “一個(gè)理念”是： “傳承歷史、培育 特色 、科學(xué) 發(fā)展”的理念；“兩個(gè)特色”是：構(gòu)建并不斷優(yōu)化以“ 大土建 、大機(jī)電 ”為核心的“以工為主，經(jīng)管文理法協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成為建筑、機(jī)電等行業(yè)服務(wù)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局特色；堅(jiān)持探索并不斷完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。 二、應(yīng)用型本科的教育價(jià)值觀 [3] 教育價(jià)值 觀是 教育活動(dòng)主體 對(duì)教育活動(dòng)的屬性、特點(diǎn)、功能、效果 的 看法 ，教育價(jià) 值觀的選擇，是 教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對(duì)教育活動(dòng)的屬性、特點(diǎn)、功 能、效果所做出的價(jià)值取向，它表明教育活動(dòng)主體的價(jià)值態(tài)度。因此，應(yīng)用型本科院校的教育價(jià)值觀的選擇表明了應(yīng)用型 本科院校 辦學(xué)主體 的價(jià)值取向 與 價(jià)值態(tài)度。 它不僅關(guān)系到學(xué)校的未來(lái)發(fā)展、而且關(guān)系到教育質(zhì)量高低與特色問(wèn)題。我們認(rèn)為：應(yīng)用型 本科院校的教育價(jià)值 觀 選擇應(yīng)從四 個(gè)方面考慮 : 教育目的上的社會(huì)本位與個(gè)人本位的統(tǒng)一 。 教育內(nèi)容上的實(shí)科教育與博雅教育的統(tǒng)一 。 教育方法上的應(yīng)用實(shí)踐與理論研究的統(tǒng)一 。 教育對(duì)象上的科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。 （一） 社會(huì)本位與個(gè)人 本位的有機(jī)統(tǒng)一 從教育目的上看，應(yīng)用型 本科院校的教育價(jià)值 觀應(yīng)選擇 ：社會(huì)本位與個(gè)人本位的有機(jī)統(tǒng)一。所謂社會(huì)本位，就是以社會(huì)的需要為導(dǎo)向的一種價(jià)值取向。教育的社會(huì)本位就是教育要適應(yīng)社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人才。它要求教育突出社會(huì)需要，即根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要制定教育目的、內(nèi)容和人才培養(yǎng)的規(guī)格。所謂個(gè)人本位，就是以滿(mǎn)足受教育者個(gè)人需求為導(dǎo)向的一種價(jià)值取向，也就是教育要圍繞受教育者個(gè)人的需求和興趣來(lái)進(jìn)行運(yùn)作。它更多的時(shí)候是為了促進(jìn)受教育者個(gè)體的發(fā)展和完善。在現(xiàn)實(shí)之中，社會(huì)本位與個(gè)人本位也并非處于一成不變的狀態(tài)之中，它會(huì)隨著時(shí) 間的推移、社會(huì)的發(fā)展有所偏移，這就是教育選擇的偏移性。但這種偏移都必須統(tǒng)一在最大多數(shù)人的共同利益之中，以是否滿(mǎn)足人類(lèi)的共同利益需求為教育價(jià)值選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)。 應(yīng)用型 本科院校在選擇教育價(jià)值 觀 時(shí)，要認(rèn)真處理社福建工程學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究報(bào)告 20 會(huì)本位與個(gè)人本位教育價(jià)值 問(wèn)題，以及社會(huì)本位、個(gè)人本位與其它教育價(jià)值之間的對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題。應(yīng)用型 本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面對(duì)現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管 理、服務(wù)等基層崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高級(jí) 技術(shù)型 專(zhuān)門(mén) 人才。 培養(yǎng)目標(biāo) 的這種定位， 社會(huì)本位價(jià)值取向明顯，但是，任何一個(gè) 國(guó)家，任何一所學(xué)校都不可能長(zhǎng)期采取極端的一種價(jià)值觀念。個(gè)人本位的教育價(jià)值雖然表面上沒(méi)有像社會(huì)本位教育價(jià)值那樣對(duì)社會(huì)做出直接的貢獻(xiàn)，但是社會(huì)是由無(wú)數(shù)個(gè)人組成，個(gè)人本位的教育價(jià)值不僅對(duì)受教育者個(gè)人受益非淺，而且對(duì)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展必將做出貢獻(xiàn)。從某種程度上，受教育者個(gè)人的興趣與愛(ài)好不僅 是受教育者個(gè)人發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是社會(huì)前進(jìn)、發(fā)展的源泉。因此，應(yīng)用型 本科院校在選擇社會(huì)本位作為自己的教育價(jià)值時(shí)，同時(shí)應(yīng)該兼顧受教育者個(gè)人本位的教育價(jià)值。個(gè)人本位的教育將被動(dòng)的社會(huì)本位的教育內(nèi)容自覺(jué)地內(nèi)化為受教育者個(gè)人的教育內(nèi)容，能更好 地被受教育者個(gè)人消化和吸收，并更好地回報(bào)社會(huì)。 （二） 實(shí)科教育與博雅教育的有機(jī)統(tǒng)一 從教育內(nèi)容上看，應(yīng)用型 本科院校的教育價(jià)值 觀應(yīng)選擇 ：實(shí)科教育與博雅教育的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)科教育是為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、技能以及實(shí)踐操作能力而建立的高等教育體制，其中心原則是為具體的職業(yè)做準(zhǔn)備。博雅教育是為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、訓(xùn)練批評(píng)性思維、有效交際以及公民義務(wù)的能力而建立的高等教育體制。它的中心原則是：關(guān)注個(gè)人的發(fā)展而不是為一個(gè)具體的職業(yè)做準(zhǔn)備，目的是：為學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)環(huán)境之中工作做好準(zhǔn)備。博雅教育認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、批判式思維 的能力和有效交際的能力在學(xué)生的一生中要比某一學(xué)科的知識(shí)深度更有價(jià)值。這些素質(zhì)對(duì)幫助他們適應(yīng)變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況，以及他們離開(kāi)學(xué)術(shù)的殿堂后繼續(xù)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的情況尤為重要 [3] 。 應(yīng)用型本科院校 是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教育目標(biāo)，是為某種職業(yè)做好充分準(zhǔn)備，屬于實(shí)科教育。 但 如果僅以實(shí)科教育為其教育內(nèi)容，那么這種教育是有所欠缺的。大學(xué)之大，在于它的精神和氣度！在于一所大學(xué)能否激起年輕人的詩(shī)心憧憬與回蕩，以及對(duì)人類(lèi)終極問(wèn)題的思索。而所有大學(xué)精神的培育以及學(xué)生詩(shī)心的陶冶、后續(xù)的發(fā)展?jié)?力都仰賴(lài)于博雅教育。因此，應(yīng) 用型 本科院校的教育不應(yīng)該忽略博雅教育的精髓， 這 對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展受用無(wú)窮。同時(shí)，博雅教育的重視程度，不應(yīng)以簡(jiǎn)單的人文教師的多寡或是人文課程比例高低來(lái)衡定，擁有博雅教育氣息的實(shí)科教育應(yīng)該是二者教育相得益彰的融合，是每一位教師由內(nèi)而外所煥發(fā)出來(lái)的學(xué)者風(fēng)度、儒雅氣質(zhì)與大家風(fēng)范。 （三） 應(yīng)用實(shí)踐與理論研究的有機(jī)統(tǒng)一 從教育方法上看，應(yīng)用型 本科院校的教育價(jià)值 觀應(yīng)選擇：應(yīng)用實(shí)踐與理論研究的有機(jī)統(tǒng)一。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)懂技術(shù) 、會(huì)操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但僅以應(yīng)用為主，就與高職學(xué)?；鞛橐煌?。 應(yīng)用型 本科院校與高職院校在學(xué)校定 位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才素質(zhì)構(gòu)成、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式、 方法、教務(wù)管理等各個(gè)方面都有一定的質(zhì)的區(qū)別，而最本質(zhì)的區(qū)別是：應(yīng)用型 本科院 校在理論與科研水平以及理論與實(shí)踐的融合第三章 應(yīng)用型本科的教育理念與基本特征 21 能力方