【導(dǎo)讀】蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案目錄。第一部分總論┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅1. 第二部分建設(shè)依據(jù)和特色優(yōu)勢┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅2. （一）高職教育體制創(chuàng)新的需要┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄2. （三）學(xué)院實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的需要┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄3. （二）分年度建設(shè)目標(biāo)┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄10. 第七部分保障措施┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅246. 金管理辦法》┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄255

　　

【正文】 公司 （原飛利浦創(chuàng)能科技（蘇州）有限公司）的技術(shù)優(yōu)勢，聯(lián)合 美西航空制造（蘇州）有限公司 、博爾達(dá)米克朗精密工程（蘇州）有限公司等，圍繞航空產(chǎn)業(yè)集群，以完善“教學(xué)工廠”生產(chǎn)性實訓(xùn)條件建設(shè)為手段，培養(yǎng) 數(shù)控機床操作 、加工工藝設(shè)計以及 CAD/CAM 技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)技能型人才。 3．專業(yè)現(xiàn)狀 本專業(yè)設(shè)置于 2020 年，原名為“精密工程”專業(yè)。 2020 年，為了保持與教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中專業(yè)名稱一致，學(xué)院將其更名為“數(shù) 控技術(shù)”專業(yè)。 現(xiàn)有專任專業(yè)教師 13 人，多數(shù)具有企業(yè)工作經(jīng)歷，教師中工程師和高級工程師的比例達(dá) 69%；長期聘請了 13 名具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師作為兼職教師；此外，每年學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)期間，還聘請大量的企業(yè)一線工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。 現(xiàn)有 CNC 中心實訓(xùn)室等 14 個專業(yè)實訓(xùn)室，具備較強的生產(chǎn)性實訓(xùn)條件。同時通過“培訓(xùn)換設(shè)備”、“企業(yè)定向班”、“校企講師工程師互聘”、“共建實訓(xùn)室”等校企合作模式，建立了包含威特立創(chuàng)能科技 (蘇州 )有限公司（原飛利浦創(chuàng)能科技（蘇州）有限公司）、格蘭富水泵（蘇州）有限公司等世界 著名企業(yè)在內(nèi)的校外實習(xí)基地 92 個。 4． 問題與思考 面對產(chǎn)業(yè)與行業(yè)多樣化的需求，學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)還有待于進(jìn)一步建設(shè)，表現(xiàn)為： (1)數(shù)控技術(shù)專業(yè)雖然具備了較為完善的生產(chǎn)性實訓(xùn)條件， 但 還需要不斷充實，以適應(yīng)企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)升級； (2)需要不斷提高師資隊伍的教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水平，以適應(yīng)園區(qū)企業(yè)，乃至整個行業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升的趨勢。 （二）專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 建設(shè)內(nèi)容 27 構(gòu)建和完善與“學(xué)院 +企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式相匹配的課程體系，開發(fā)與專業(yè)技術(shù)和崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)核心課程；進(jìn)一步充實校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室設(shè)備，充分發(fā)揮校外實習(xí)基地的功能，大力加強實習(xí)實訓(xùn)條件的內(nèi)涵建設(shè)；建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師”、“雙化”隊伍；通過在學(xué)院內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)，使學(xué)生真正成長為集理論知識、操作技能、綜合素質(zhì)于一身的高素質(zhì)技能型人才；把專業(yè)建成工學(xué)高度結(jié)合、與產(chǎn)業(yè)高度匹配的 全國示范專業(yè) 。同時帶動專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的 人才培養(yǎng)質(zhì)量 的 整體 提升，增強示范同行和服務(wù)社會的能力。 （ 1）人才培養(yǎng)模式及課程體系構(gòu)建： 構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，并與“學(xué)院 +企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式相匹配，修訂教學(xué)計 劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定各實訓(xùn)項目的實訓(xùn)教學(xué)管理細(xì)則，完善準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)管理，加強校外實習(xí)基地建設(shè)。 （ 2） 實訓(xùn)條件建設(shè)： 新建 2個、擴建 5個校內(nèi) 實訓(xùn)室 ，新建 28 家校外實習(xí)基地，保證學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)學(xué)時超過 95%；學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)達(dá)到 100%。 （ 3） 教學(xué)團隊建設(shè)： 培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人 1 名，聘請 1 名企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 5 名骨干教師，聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師 15 名，企業(yè)兼職教師資源庫達(dá) 80 人。 （ 4）優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)： 借鑒基于工作過程的課程開發(fā)理論，建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程 4門，其中校級精品課程 4 門（并將其中 1門建成省級精品課程）；“雙語”課程 3 門。 （ 5）共享資源庫建設(shè)： 根據(jù)崗位能力要求，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)，收集和整理單元工業(yè)案例 35 個，完成綜合工業(yè)案例 3 個，結(jié)合工業(yè)案例，編寫體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的校本特色教材 3部，活頁講義 3門，教學(xué)課件 3 個。 （ 6）社會培訓(xùn)： 開放生產(chǎn)性實訓(xùn)資源，提供包括企業(yè)培訓(xùn)、失地農(nóng)民培訓(xùn)、本院師生再培訓(xùn)，以及對口支援同行院校學(xué)生和師資的培訓(xùn)，共 14500 人日 /年。 （三）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與進(jìn)度 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 建設(shè)內(nèi)容 28 1. 人才培養(yǎng)模式 在專業(yè)建設(shè)中，以 “ 學(xué)院 +企業(yè) ” 雙主體人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)航空制造企業(yè)生 產(chǎn)一線數(shù)控技術(shù)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，在對現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位需求和崗位能力要求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行企業(yè)和社會調(diào)研，與行業(yè)專家研討論證，雙主體共同參與專業(yè)設(shè)計和課程開發(fā)，不斷跟蹤企業(yè)技術(shù)發(fā)展對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求和崗位能力要求的變化，保證專業(yè)的職業(yè)性與課程的應(yīng)用性。 針對高中畢業(yè)后入學(xué)的學(xué)生，學(xué)制三年，允許彈性學(xué)習(xí)年限 25 年，面向未來數(shù)控加工技術(shù)員的核心崗位，以數(shù)控加工技術(shù)工作過程為導(dǎo)向，從基礎(chǔ)崗位的基本能力入手，進(jìn)行“加工過程導(dǎo)向、崗位能力提升”的職業(yè)能力培養(yǎng)。如圖 所示。 識 圖零 件 工藝 分 析加 工 工藝 制 定零 件 加 工 采 用 傳 統(tǒng) 設(shè) 備 零 件 加 工 采 用 數(shù) 控 設(shè) 備程 序編 制試 加工零 件加 工零 件檢 測設(shè) 備保 養(yǎng)零 件檢 驗產(chǎn) 品生 產(chǎn)職 業(yè) 發(fā)展 潛 力職 業(yè) 基本 素 質(zhì)學(xué) 徒“ 加 工 過 程 導(dǎo) 向 ， 崗 位 能 力 提 升 ” 的 “ 學(xué) 院 + 企 業(yè) ” 雙 主 體 人 才 培 養(yǎng) 模 式職 業(yè) 素質(zhì) 學(xué) 習(xí)領(lǐng) 域職 業(yè) 基 礎(chǔ) 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 ：職 業(yè) 基 礎(chǔ) 課 程傳 統(tǒng) 設(shè) 備 加 工 項 目傳 統(tǒng) 設(shè)備 操 作員制 圖 員數(shù) 控 設(shè)備 操 作員職 業(yè) 技 術(shù) 技 能 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 ：職 業(yè) 核 心 課 程數(shù) 控 設(shè) 備 加 工 項 目零 件 檢驗 員傳 統(tǒng) 加 工 工 藝 員 數(shù) 控 加 工 工 藝 員數(shù) 控 編程 員精 密 零件 質(zhì) 檢員工 裝 夾具 結(jié) 構(gòu)設(shè) 計 員職 業(yè) 拓 展 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 ：數(shù) 控 高 新 技 術(shù) 課 程生 產(chǎn) 計 劃 與 控 制 課 程5 軸 加 工技 術(shù) 員生 產(chǎn) 班 / 組 長 、 助 理 工 程 師高 速 銑削 應(yīng) 用技 術(shù) 員生 產(chǎn) 計劃 員加 工 過程 導(dǎo) 向?qū)W 習(xí)領(lǐng) 域崗 位提 升準(zhǔn) 就 業(yè) 實 習(xí) ：生 產(chǎn) 運 用 / 現(xiàn) 場 管 理畢 業(yè) 項 目學(xué) 院 主 導(dǎo)校 內(nèi) 企 業(yè) 合 作學(xué) 院 主 導(dǎo)校 內(nèi) 企 業(yè) 合 作學(xué) 院 負(fù) 責(zé)校 內(nèi) 外 企 業(yè) 主 導(dǎo)學(xué) 院 負(fù) 責(zé)校 內(nèi) 外 企 業(yè) 主 導(dǎo)第 一 學(xué) 年 第 二 學(xué) 年 第 三 學(xué) 年 圖 “加工過程導(dǎo)向、崗位能力提升”的“學(xué)院 +企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式 前二年，學(xué)院主導(dǎo)，校內(nèi)企業(yè)合作參與。在學(xué)院主體培養(yǎng)階段，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件，通過實訓(xùn)、階段實習(xí)、項目制作等方式進(jìn)行融“教、學(xué)、做”為一體的專業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)。每一時段的培養(yǎng)訓(xùn)練均以某一崗位的基本能力為目標(biāo)，學(xué)生在不同時段均即可進(jìn)入企業(yè)從事相應(yīng)崗位的工作，第一學(xué)年的第一學(xué)期達(dá)到初級鉗工的職業(yè)能力，第二學(xué)期能夠從事傳統(tǒng)蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 建設(shè)內(nèi)容 29 設(shè)備產(chǎn)品生產(chǎn)及檢驗的工作；第二學(xué) 年的第一學(xué)期達(dá)到數(shù)控設(shè)備操作員的職業(yè)能力，第二學(xué)期能夠從事數(shù)控加工編程、工藝編制的工作，同時根據(jù)個人特長，進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)，開拓未來的就業(yè)崗位領(lǐng)域。 第三年，學(xué)院負(fù)責(zé)管理，校內(nèi)外企業(yè)主導(dǎo)。在企業(yè)主體培養(yǎng)階段，學(xué)生作為準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)，通過準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)，進(jìn)行實際的生產(chǎn)應(yīng)用，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場管理，積累工作經(jīng)驗；學(xué)生實習(xí)期間，依據(jù)學(xué)院準(zhǔn)就業(yè) 實習(xí)管理 辦法，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，指派學(xué)院教師負(fù)責(zé)與學(xué)生和企業(yè)的溝通聯(lián)系以及準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)期間的考核，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)項目。 2．課程體系 重構(gòu) 與教 學(xué)內(nèi)容改革 （ 1）課程體系 重構(gòu) ① 工作任務(wù)分析 根據(jù)市場調(diào)研，以及與相關(guān)制造企業(yè)尤其是 學(xué)院董事單位 威特立創(chuàng)能科技(蘇州 )有限公司 （原飛利浦創(chuàng)能科技（蘇州）有限公司） 的信息交流得知，企業(yè)對大專層次數(shù)控技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才的要求如 表 。 表 數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位工作內(nèi)容調(diào)研分析表 崗 位 （適合高職畢業(yè)生） 主要工作內(nèi)容 （需要做什么） 工作任務(wù) （具體會做那些事情） 技能 /知識 素 養(yǎng) 質(zhì)量檢驗員 負(fù)責(zé)檢測零件 圖紙識讀能 力；常用量具，如游標(biāo)卡尺、千分尺、顯微鏡、投影儀、長度測定儀等的使用；尺寸、表面粗糙度、形位公差精度的快速檢驗；基礎(chǔ)的機加工常識 語言： 英語日常交流；專業(yè)英語；基本的文字及溝通能力； 計算機基礎(chǔ)應(yīng)用： 計算機的基本操作；一般辦公軟件的應(yīng)用；專業(yè)基本 軟 件的 應(yīng)用； 人際溝通： 團結(jié)協(xié)作精神；檢查產(chǎn)品質(zhì)量 材料檢驗；產(chǎn)品測量、檢測；測量的基礎(chǔ) 日常生產(chǎn)質(zhì)量管理 質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)的分析及處理；日常計量器具 的管理 繪圖員 繪圖 制圖知識；機械基礎(chǔ)知識；輔助工裝夾具圖紙等；熟 練應(yīng)用軟件（ AutoCAD） CNC 操作員 操作機床 熟悉面板；裝夾工件；安裝刀具、換刀；機床基本操 作；了解產(chǎn)品加工工藝 零件加工 識圖；會基本編程；使用量具測量零件；機床的清潔 輔助日常生產(chǎn) 生產(chǎn)環(huán)境維護(hù)；產(chǎn)品的維護(hù)；協(xié)助技術(shù)員控制產(chǎn)品質(zhì) 量 CNC 工藝員 操作、編程 機床日常操作；產(chǎn)品加工程序編制及調(diào)試；機床的日 常維護(hù)及保養(yǎng) 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 建設(shè)內(nèi)容 30 零件加工 熟悉機床操作系統(tǒng)；熟悉工件材料；選用刀具；繪圖編程；檢驗工件控制產(chǎn)品質(zhì)量 ；編制工藝卡；維護(hù)和監(jiān)控機床；調(diào)試機床加工參數(shù)；設(shè)備故障的基本處理 誠信；主動性； 個人素養(yǎng)： 能吃苦；積極進(jìn)??； 5S 日常行為規(guī)范； 個人潛力： 身心健康；專業(yè)興趣；持續(xù)學(xué)習(xí)能力。 工具及刀具 管理員 倉庫物料以及工、量具管理 倉庫物料以及工、量具管理 設(shè)備維護(hù)員 設(shè)備的日常維護(hù) 設(shè)備簡單故障的排除；設(shè)備的定期檢查；與電路方面 有關(guān)的基礎(chǔ)知識 CAD/CAM 工程師 設(shè)計產(chǎn)品結(jié)構(gòu) 創(chuàng)建產(chǎn)品結(jié)構(gòu) 3D 圖；熟練使用 CAD/CAM軟件（ UG） 編程 熟練使用 CAD/CAM 軟件編程；了解產(chǎn)品加工工藝 其他設(shè)備操作員 普通設(shè)備 車、銑、磨（成型磨、仿形磨、端面磨、平面磨） 電加工 線切割、電火花機床操作等 磨床 數(shù)控磨等 沖床 數(shù)控沖等 成型機 注塑機、沖壓機等設(shè)備操作 ② 課程體系重構(gòu) 根據(jù)職業(yè)教育的職業(yè)性原則，基于行動體系的課程結(jié)構(gòu)理論，按照工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)基本路線，構(gòu)建課程體系。首先，從實際的工作任務(wù)分析出發(fā)，根據(jù)數(shù)控加工零件這一職業(yè)情境中的工作過程，確定相應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域，其次，以職業(yè)“行動領(lǐng)域”作為構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將原有的課程體系按照職業(yè)行動能力的要求進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)課程體系方案，再從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)情境”，按照“資訊、計劃 、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”方式來進(jìn)行課程的開發(fā)和教學(xué)實施。課程開發(fā)思路及基于工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系如下圖 ，圖 所示。 基 于 工 作 過 程 的 課 程 開 發(fā) 思 路數(shù) 控 加 工 工 作 過 程數(shù) 控 加 工 職 業(yè) 行動 能 力數(shù) 控 加 工 學(xué) 習(xí) 性 的工 作 任 務(wù)行 動 領(lǐng) 域 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 學(xué) 習(xí) 情 景工作任務(wù)分析歸納工作過程課程開發(fā)教學(xué)過程方案設(shè)計工 作 過 程 分 析 教 學(xué) 過 程 分 析歸 納 整 合 轉(zhuǎn) 換 教 學(xué) 具 體 化 圖 基于工作過程的課程開發(fā)思路 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 建設(shè)內(nèi)容 31 識 圖識 讀 機 械 工 程 圖 ， 準(zhǔn) 確 把 握 產(chǎn) 品結(jié) 構(gòu)零 件 工 藝 分 析識 讀 圖 紙 技 術(shù) 要 求 ， 根 據(jù) 材 料 及公 差 配 合 等 要 求 ， 選 擇 加 工 及 熱處 理 方 法加 工 工 藝 制 定根 據(jù) 工 藝 分 析 設(shè) 計 工 藝 路 線 ， 確定 定 位 方 式 、 毛 坯 、 夾 具 、 刀 具等 ， 按 規(guī) 范 編 制 工 藝 文 件零 件加工 采 用傳 統(tǒng)設(shè) 備安 全 操 作 普 通 車 床 、 銑 床 ， 正 確使 用 刀 具 、 夾 具 ， 控 制 切 削 參數(shù) ， 使 用 切 削 液 ， 加 工 零 件 ， 進(jìn)行 鉗 工 修 配零件加工 采用數(shù)控設(shè)備零 件 加 工程 序 的 編制根 據(jù) 工 藝 文 件 及 數(shù) 控 加 工 特 點 ，用 計 算 機 繪 制 2 D 圖 紙 進(jìn) 行 手 工編 程 ， 或 用 C A D / C A M 軟 件 進(jìn) 行自 動 編 程 ， 并 編