語文課堂動態(tài)生成研究課題開題報告-資料下載頁
2025-01-18 23:20本頁面
【正文】 列活動，在活動中認真學習科研理念，科研方法，積累理論基礎，并以理論作先導，在實踐中開展課題研究，定期上研討課，互相聽課、評課。圍繞課題，在校內組織10余節(jié)課題研究試驗課，通過討論、觀摩研究課，將課堂中生成的內容撰寫成案例故事，進行定期交流，互相取長補短，提高課題研究的實效性。第三階段：總結階段（ 2017年11月）進行實驗的總結分析，總結研究成果，撰寫研究報告。四、本課題研究應注意的問題“預設性教學”與“生成性教學”相結合。我們教學模式應該注意從“以教定學”向“以學定教”轉變。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的結果和延續(xù)。教師在教學過程中應該首先把握好“預設”環(huán)節(jié)，科學、合理并充分地做好“預設”工作，這樣才能促使“生成”朝“預設”的方向發(fā)展；當“預設性教學”方法與“生成性教學”方法進行了有機結合，教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，教學設計應預留空間，把計劃性課堂變?yōu)橛媱澬耘c生成性互補的課堂，這樣的課程才是生成的開放的鮮活的。 “讓學生說話”。新課程強調“面向學生”，強調面向全體學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；強調促進每一個學生的個性發(fā)展。要求課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注學生的興趣、經(jīng)驗、需求、體驗、困惑、等，堅持樂學原則，調動學生參與，尤其在高一年級，一定要減少功利心態(tài)去進行日常教學。要把培養(yǎng)學生興趣，調動學生積極性，主動參與課堂作為教學的一項重要目標去追求。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但不能削弱教師的主導地位。教師要避免探討不值得探討的問題，要體現(xiàn)出學生的自主、合作、探究、學習，培養(yǎng)學生的多種能力，在感悟中提高認識，教師的指導引領和方法點撥就顯得尤為重要。 3
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1