現(xiàn)代教育質量與學校優(yōu)質教育發(fā)展-資料下載頁
2025-01-18 18:49本頁面
【正文】 根除惡習）的事是要經(jīng)過一片道德品質幼苗的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，十分小心地保護那些尚未茁壯的幼苗的柔弱根部和向著太陽生長的新葉?！? ? —— 蘇霍姆林斯基 給學生激勵性和溫柔敦厚的評語 “如果我們兒童不僅僅知道，而且體會到教師和集體對他的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，他就會盡一切努力變得更好。“ —— 蘇霍姆林斯基 ? 無論孩子的表現(xiàn)如何，為人師者應視孩子如同一張白紙，在寫評語的時侯，盡量，“手下留情”。成人的世界這般復雜，而孩子的世界剛剛形成，未來的路很長，變化也難以預料，教師一句無心的評價，將影響了他們?nèi)蘸笕烁竦陌l(fā)展。若是正向的語意倒還無妨，最怕負向的語句，它會深深地刺傷孩子的自尊心。： 印象歸零，一切重新！ 日后孩子必定因著老師的新觀察，調(diào)整自己的方位與學習態(tài)度，而不是讓簡單幾個 觸目驚心 的字眼，斷送了孩子快樂的學習。 十三、以生活質量為核心的學校教育應該讓生活更美好 ? 學校教育質量與教育主體的生活質量密不可分。我們應該高度重視學校教育教學過程中如何有效提高教育主體的生活質量問題，從而使學校教育不僅應該為學生提供開放的實踐活動空間，讓學生成為自己生活的主人，成為教育活動的主體，是愉快地而不是被迫地接受教育。同時，我們也要為廣大教師的自我成長和自我發(fā)展提供廣闊的活動領域和實現(xiàn)空間，使他們能夠在工作中感覺到充實、愉悅，有幸福感。只有這樣的教育，學生和教師才能在一個融洽的環(huán)境中快樂生活、共同成長，學生不僅是幸福生活著的個體，同時也是創(chuàng)造幸福生活的個體。教師也不再是悲壯的“紅燭”，而是一種幸福的自我實現(xiàn)。 ? 關注生活質量的教育應該關注學生的哪些潛質的開發(fā)是能夠影響他一生的，而不是讓他（她）去學會如何應對這個社會。他在學校中所學習的東西，特別是在小學，決不是去應對這個社會，而是為進一步的發(fā)展打基礎。一個個體進入社會以后他所承擔的只是一個角色，而不是全角色的人，因此不能把基礎教育的目標定為培養(yǎng)一個全能的人。 ? 關注學生的生活質量，最關鍵是要讓學生懂得在一種環(huán)境中盡自己最大的努力去實現(xiàn)自己可能的目標。 ? 真正的 教育在很大的程度上應該成為一個社會平衡的潤滑劑，通過一種積極人生態(tài)度的塑造使每一個個體都能夠正確面對自己的人生處境，這才是最重要的。這也是生活質量的核心與關鍵所在。只有這些積極個體的組合，才會形成一個社會良好的整體生活質量。就此而言，關注生活質量的教育，就是為了讓生活更美好！ ? 總之，以生活質量為核心的學校優(yōu)質教育，其最本質的內(nèi)涵就是促進學生和教師生命的健全成長，從而培植一種積極的生命情態(tài)。只有不斷激發(fā)、保持與涵育 學校師生一種 積極的生命情態(tài)，就會使學校永遠充滿生機與活力，不斷開拓前進！因為，一種積極的生命情態(tài)， 總會 對世界保持著新奇感，對自我保持著自信，對發(fā)展保持著開放。他永遠 會積極 面對更新著的世界，永遠 會為自己拓展 發(fā)展的空間 ，并以 一種積極向上的精神追求來呈現(xiàn)出 勃勃的生氣 ， 在變動著的世界中，隨著世界 的變化而 以個體的力量推動著世界不斷更新。 ? 學校管理者只有帶著感激、欣賞、敬畏的眼光去看待學校每個師生的閃光點，就會不斷激勵廣大師生的信心，喚醒他們的主體意識 ，產(chǎn)生對學校的強烈熱愛，在不斷變化的環(huán)境和調(diào)帳中完善自我，在發(fā)展中求得進步，在進步中鑄造輝煌！ ? “有些事情本身，我們無法控制，只好控制自己。”是的，世界會發(fā)生什么事，學校也無法把握，但教師可以控制自己，以生命健全成長為首要職責，善待所有學生。 當我們帶著一顆愛心前行， 走過的路旁， 一定會開滿芬芳的花朵！
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