學(xué)習(xí)的基本理論(3)-資料下載頁(yè)
2025-01-18 18:04本頁(yè)面
【正文】 的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用，使新舊知識(shí)牢固地聯(lián)系在一起，掌握新知識(shí)的意義，也使已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整和改造。 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)階段 ?動(dòng)機(jī)階段 ?領(lǐng)會(huì)階段 ?習(xí)得階段 ?保持階段 ?回憶階段 ?概括階段 ?作業(yè)階段 ?反饋階段 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 知識(shí)觀 ： 知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，并不是問(wèn)題的最終答案；它只是一種解釋、一種假設(shè)，會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且，知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。 學(xué)習(xí)觀 ： 學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。 學(xué)生觀 ： 學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室，在建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念起著重要作用。所以，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童先有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 反思與問(wèn)題 ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？ ? 分析桑代克嘗試 錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本規(guī)律及其在教學(xué)上的應(yīng)用與局限。 ? 簡(jiǎn)述操作性條件作用論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的作用。 ? 布魯納和奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)有哪些？分別加以論述。 ? 結(jié)合一節(jié)課，說(shuō)明加涅學(xué)習(xí)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程的八個(gè)階段。
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