作文教學論文淺談初中作文教學的指導-資料下載頁
2025-01-18 13:26本頁面
【正文】 動參與，發(fā)揮想象，在思想意識上不斷創(chuàng)新，因此，可采取學生自主修改作文的辦法來教學。在批改作文時，旁批和總批都只是對缺點點到為止，這是不足之處。由學生自已去改，老師監(jiān)督檢查。這樣更能調動學生的主觀能動性。學生平時除 互相指出錯誤之外，還可以進行語言上的交流，有助于相互之間散發(fā)靈感。這樣學生既獲得了成功的體驗，又提高了自我認識和評價的水平，從而有助于提高寫作能力。要培養(yǎng)學生的修改能力，首先要幫助學生提高認識，針對學生急于求成和應付了事的思想，我用白居易、魯迅等古今名人對待作文的故事，教育學生正確對待“作文”，使他們的思想認識從被動的完成任務式的“寫了”上升到主動爭取提高水平的“寫好”上來，借以引起良好的學習動機，從而激發(fā)他們寫作不但要“寫”還要多“改”。其次教給學生作文修改的方法，除了教會學生按常規(guī)的從文章的思想內容、文章結構到詞句毛病、標點符號等方面去修改外，還要教會學生多讀自改法，分步自改法、分類自改法等等。在作文訓練中，學生寫了作文后，大都能反復讀上幾遍找出自已的毛病，并能使用修改符號自改作文。所謂分步自改法是根據(jù)學生的特點，引導學生一步步地修改，如先審查文章 是否切題，再看內容是否具體，語言是否連貫，最后再查有無錯別字，錯標點；所謂分類自改是指學生能力不同，修改的內容和要求也有所不同，對成績好的學生可依寫作技能方面的要求，著重于寫好一篇文章的寫作技能和常用文體的寫作技能等方面的修改，如：攝材技能、立意技能、結構技能、記敘文的寫作技能、議論文的寫作技能等等；而對成績差的學生，則著重于語文基礎知識方面的自改，如字、詞、句、標點等。在教學過程中還把偉大文學家葉圣陶先生提出的方法加以理解歸納為以下幾點：把用詞不準確的地方改準確，把不通順的句子改通順，把長句斷成短句，刪去重復羅嗦的詞句，增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。這樣一來，學生易于掌握，對自己修改文章的任務也明確多了，修改自己的文章也容易多了。再次是實例示范，引導練習，反復練習。學生最感興趣實例修改，先將示范材料抄于黑板，課堂上指導集體修改，運用課文中提出的方法進行課堂訓練，這樣修改起來既直觀又有趣味性。大家都感到修改文章并不難，然后發(fā)給學生練習材料作課堂上練習，老師個別輔導。最后，教師點撥并作鼓勵性的總結。這樣，讓學生在實際操作中品嘗到“成功”的喜悅，增強信心，并激起更濃厚的興趣。學生某方面能力的提高， 都須進行反復多次的練習才行，反復練習，培養(yǎng)了學生修改能力，并且能以改促寫，提高寫作興趣。學生是學習的主人， 只有了解他們，充分調動和發(fā)揮他們在學習過程中的積極性，主動性和獨立性，激發(fā)他們對作文的內驅力，文章才會越寫越好，這也是作文教學指導的一種藝術。
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