基于兒童文學(xué)特征的審美教育-資料下載頁
2025-01-18 13:24本頁面
【正文】 完善審美對象，并且重新組合、改造而創(chuàng)造新的審美形象的一種能力。審美想象是對已有表象加工改造、創(chuàng)造新形象的過程，是一種高級形式。審美想象是成功地從事審美活動所必須的心理特征，如費爾巴哈所說的：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到的最美的音樂也只像聽到耳邊吹過的風(fēng)或者腳下流過的水一樣”。音樂欣賞是如此，所有審美欣賞也是如此，沒有審美能力就不可能使?jié)撛诘膶徝缹ο笤谝庾R中呈現(xiàn)，也不可能有審美表現(xiàn)，所以也談不上任何審美活動的發(fā)生。令人遺憾的是, 隨著受教育時間的增長, 孩子們的想象力卻黯淡無光了。因此,在兒童文學(xué)教育中,老師要注意提供審美實踐機會,引導(dǎo)兒童用表演、繪畫、舞蹈、創(chuàng)編等自身行動,發(fā)揮藝術(shù)想象力,表現(xiàn)和創(chuàng)造出文學(xué)作品的美。如詩歌《捉迷藏》,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上思考:詩中什么語句可以看出是夜晚來臨,哪些語句是表現(xiàn)天亮了?散文“魔術(shù)師”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考:魔術(shù)師是誰,你是從哪兒知道的?學(xué)生在思考及想象中,進一步理解這些語句在文中應(yīng)用的美,從而促進學(xué)生想象美、創(chuàng)造美的能力得到進一步的提高。我們認為,在開展的這些兒童文學(xué)審美表現(xiàn)及創(chuàng)造活動中,老師一定要注意提供自由寬松的氣氛,鼓勵兒童自由創(chuàng)作,把自己看到的、聽到的、想到的用動作、語言表現(xiàn)出來。再者如《愛麗絲漫游奇境記》、《長襪子皮皮》、《淘氣包埃米爾》、《變形金剛》等作品充分張揚游戲精神，以其蓬勃的生命力、強烈的個性、大膽的想象和夸張吸引兒童如饑似渴地閱讀，兒童在感受到藝術(shù)世界神奇美妙的同時更能舒展被壓抑的情感，最大限度地張揚童心，進而培養(yǎng)起豐富的想象力和創(chuàng)造力。只有在兒童文學(xué)里，在由藝術(shù)幻想創(chuàng)造的語言的世界里，兒童的這種自由天性與想象力才能感到如魚得水般的全身心愉悅和滿足，能使兒童沉浸于作品中自覺接受藝術(shù)美的化育與熏陶。想象力是人才的翅膀，有作為的人只有借助想象力這雙翅膀，才有可能發(fā)揮創(chuàng)造的才能，創(chuàng)造離不開想象，想象力是創(chuàng)造性人才不可缺少的基本素質(zhì)。要使孩子從小增長創(chuàng)造的才干，長大成為祖國建設(shè)所需要的創(chuàng)造型人才，就要重視想象力的培養(yǎng)，讓他們從小展開想象的翅膀，在知識、創(chuàng)造的天地里自由翱翔。 結(jié) 語 審美教育具有多功能。審美教育方式應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)方式。審美教育絕不僅僅是唱唱歌，畫圖畫。語文教育應(yīng)采取審美教育方式。這種教育方式，孩子能積極的主動的參與，在獲得審美愉悅中受到審美對象所包含的思想、文化、價值觀的潛移默化的熏陶和感染，內(nèi)化為自己的意識和下意識，終生發(fā)揮作用。真善美最后統(tǒng)一到美。在審美教育方式中可以以美來導(dǎo)真，以美來導(dǎo)善。參考文獻【1】談鳳霞.《20世紀初中國兒童文學(xué)的審美進程（19031927）》[J]. 碩士學(xué)位論文,2004年；【2】杜偉.《基于新課改背景下的兒童文學(xué)教育現(xiàn)狀和對策》[N]. 沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2007（03）【3】肖紅.《兒童文學(xué)教學(xué)與審美素養(yǎng)培養(yǎng)》[J]. 教育碩士學(xué)位論文,2007年；【4】王亞平.《兒童文學(xué)作品與審美素質(zhì)教育》[J]. 教育碩士學(xué)位論文,2004年；【5】陳艷秋.《構(gòu)建人文教育的平臺》[N].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（12）【6】韓穎.《兒童文學(xué)教學(xué)與審美素養(yǎng)的培養(yǎng)》[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（08）【7】譚俐婷.《兒童文學(xué)進入小學(xué)語文教材狀況研究》[J]. 碩士學(xué)位論文,2011年；【8】王俊杰.《兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策》[J]. 碩士學(xué)位論文,2007年；【9】寧苗苗.《簡析兒童文學(xué)的審美功能》[J].海外英語，2012（07）【10】于興華.《論兒童文學(xué)的審美屬性、美育功能及其統(tǒng)一性》[N]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2007（05）【11】張金坤.《談?wù)Z文教育中的審美教育》[N].《四川教育學(xué)院學(xué)報》，2001（ 11）【12】張文清：《如何結(jié)合小學(xué)語文教材實施審美教育》【13】楊春銀.《創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)審美情趣》[J].《文教資料》，2006（11）【14】劉華江.《小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育》[J].《甘肅教育》，2000（04）【15】張和生：《〈繁星〉教學(xué)中的審美教育》【16】唐華玉.《小學(xué)語文教學(xué)中的美育》[J].《教育科研論壇》，2002（06）【17】蘇鳳軍：《談?wù)Z文教學(xué)與審美教育》【18】王茹燕.《淺談兒童文學(xué)教學(xué)中的審美教育》[J].《經(jīng)驗之談》，2000（05）【19】孫秀貞.《小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品的審美素質(zhì)教育》[J].《教學(xué)探索》，2007（12）12
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