flash動畫設計論文：flash動畫設計與制作課程建設的創(chuàng)新實踐-資料下載頁
2025-01-18 12:06本頁面
【正文】 習能力和學習習慣。通過對學生所做的調(diào)查問卷反映出,88%的學生認為開放式的教學環(huán)境(課外良好的交流)在學習中非常重要,學生對小組學習中,組員之間能力的“互長”也給予了充分的肯定。 四 教材建設與教學環(huán)境建設 1 圍繞“探究式、開放式”教學活動的教材建設 “探究式、開放式”教學模式的順利實施,需要與教學活動相配套的教材。圍繞教學改革,我們在教材的教學內(nèi)容、教材的編寫體系上進行了探索和嘗試,編寫、出版了《Flash動畫設計與制作》。 考慮到Flash課程實踐性強的特點,也為了與“開放式、探究式”教學實踐活動結(jié)合得更密切,在教材內(nèi)容的組織上力求與教學各環(huán)節(jié)相配套。教材的內(nèi)容分為知識篇和實踐篇。知識篇的內(nèi)容用于做教學引導。在“實踐篇”中,每一個實驗又劃分為“實驗訓練”、“分析與提高”和“自我演練”3個模塊。通過“教學引導”+“實驗訓練”+ “分析與提高”+“自我演練”四個模塊的有機結(jié)合,教師可以組織啟發(fā)式教學、小組討論、自主學習等各種學習活動。 2 多媒體教室的教學環(huán)境建設 作為“探究式”教學示范建設課程,教學改革的成功也離不開教學環(huán)境建設的支持。Flash課程的理論和實驗教學全部在多媒體教室中進行。專用的探究式教學多媒體教室配備了目前最好的網(wǎng)絡教學環(huán)境。 在多媒體教室中上課,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。但要避免兩種現(xiàn)象:一是一味地廣播課件。一是放任學生做實驗。教師要通過創(chuàng)設問題情境,讓學生在動手做的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,參與到整個教學過程中來。每節(jié)課學生動手做的時間至少為1/2,學生討論的時間為1/4。教師是學生學習過程的組織者,觀察者和答疑者。教師即時的幫助和總結(jié)尤為重要。因此,在這樣的課堂,教師并不會因為少講課而變得輕松,反而需要更多的精力和技巧。 五 結(jié)束語 Flash課程“開放式、探究式”教學模式通過協(xié)作、互助,提高了學生在探究知識過程中的主動學習能力。學習共同體、過程性學習評價形成了有效的契約和激勵系統(tǒng),促進學生主動參與到學習活動中。將藝術教育的人文性與計算機教育的技能性相結(jié)合,Flash課程達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、促進學生人格發(fā)展的目標,促進了學生能力的全面發(fā)展。2009年,該課程成為寧波大學“探究式”教學試點課程,并經(jīng)校教學督導專家的推薦成為“探究式”教學示范建設課程。 參考文獻 [1] 李秉德,[M].北京:人民教育出版社,1991. [2] (美)Marsha Weil,Bruce Joyce,Emily Calhoun著,荊建華,宋富鋼,[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2002. [3] Jere Brophy著,[M].上海:華東師范大學出版社,2005. [4] Goodyear Peter, De Laat Maarten, and Lally Vic. Using pattern languages to mediate theorypraxis conversations indesigns for networked learning[J]. ALTJ, 2006,14(3):211223. [5] 辛源,:創(chuàng)新學習視角下的解讀[J].江蘇高教,2008,(2):7274. [6] 何克抗,——“探究性”教學模式[J].現(xiàn)代教育技術,2008,8(9):510,27.
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