flash動畫設計論文：flash動畫設計與制作課程建設的創(chuàng)新實踐(編輯修改稿)
2025-02-14 12:06 本頁面
【文章內容簡介】 要的是,中,不同專業(yè)學生之間的相互交流,有利于學生開闊視野、開放思想。課程網站、延伸了課堂教學時間和空間,為學生的“探究式”學習活動提供了良好的協作學習環(huán)境。 “開放式”教學/學習環(huán)境徹底改變了“以教師為中心”的教學模式,使教師在學生“自主——探究——合作”的學習活動中發(fā)揮著參與者、觀察者和答疑者的作用?！伴_放式”教學/學習環(huán)境增強了教師與學生之間的交流,在一定程度上實現了個性化教學,能夠幫助教師更好地掌握學生的學習情況,對學生的學習效果給出更客觀的評價,并安排或調整教學計劃。從圖1可以看出,開放式的教學要求教師和學生都要投入更多的時間和精力參與到課程的教學與學習中,一般的課上與課后的時間比,教師為1:4,學生要做到1:3。是否能讓學生自主、自愿地參與到學習中,是對教師教學設計的極大挑戰(zhàn)?！伴_放式”教學模式解決了通識教育課程大容量、學時少、快節(jié)奏的矛盾,為學生的“自主”學習、“探究式”學習活動創(chuàng)設了良好的協作環(huán)境,在實際教學中受到了學生的歡迎。 3 開展“探究式”的學習/教學活動 “探究式”學習以學生自主性、探索性學習為基礎,主要以個人或小組合作方式,在課堂內、外進行。通過明確教學目標、設計問題情境,讓學生通過親手實踐,獲取直接經驗,培養(yǎng)學生發(fā)現問題,解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度,促進學習能力的增長。 J. 布羅菲[3]認為,只有當學生看到了學習任務的價值,并持有成功的信念時,才會有學習的動力。否則,如果學生不看重任務的價值,或是覺得自己不會成功,就會采用消極的學習策略,從而產生“不要學”的后果。因此,在“探究式”教學中,必須解決好兩個問題,一是探究什么,二是如何探究。教師不論在課堂上還是在課外組織“探究性”學習活動,都必須遵循下面的原則:創(chuàng)設合理的問題情境,所設計的學習任務必須是學生感興趣的、認為有意義的。有效組織,即時提供幫助,使他們相信一定能成功。 (1)“探究式”學習的任務設計 創(chuàng)設問題情境是“探究式”教學設計的關鍵。問題可以由教師提出,也可以由學生提出,而且后者的效果往往更好: 教師創(chuàng)設問題。按照“最近發(fā)展區(qū)”理論,教師提出的問題一般是層層深入,循循善誘,教師作為引導者的任務就是讓學生在探究的過程中少走彎路,少犯錯誤。這種提出問題的方法更適合于課堂教學,教師比較容易控制課堂的進度。 學生創(chuàng)設問題。課后的學習任務是開放的,學生在學習的過程中會遇到各種困難,通過教學網站、以及互聯網,主動尋求幫助、解決問題,學生在發(fā)現問題和解決問題的過程中會“越挫越勇”。 Flash學習任務的內容非常豐富,包括中國文化、地方文化、時事焦點、流行元素、專業(yè)知識、生活感悟,等等。學習任務力求實用且有意義,例如,在母親節(jié)來臨之際,讓學生利用學到的翻書效果制作一份母親節(jié)賀卡,學生不僅很感動,也很有成就感。在教學網站上積累下的學生優(yōu)秀作品,包括中國成語故事、古詩、奧運宣傳片、大學生活故事、賀卡等,對后來的學生都有非常大的激勵作用。 (2)如何探究 同樣,組織有效的探究活動也是“探究式”教學成功的關鍵。教師要鼓勵學生之間在學習過程中建立合作,自發(fā)形成學習共同體[4,5]。在開放的學習環(huán)境中,學習共同體的構建形式有以下幾種: 創(chuàng)建課堂學習共同體。在我們的Flash課堂上,教師經常問學生的一個問題是:你還有什么不滿意的嗎?學生會針對當前作品,提出各種要求或設計思路,然后
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