flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)論文：《flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐-文庫(kù)吧
2025-01-03 12:06 本頁(yè)面
【正文】 和主要內(nèi)容 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序[1]。教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式[2],創(chuàng)建一種教學(xué)模式,就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境里,學(xué)生不僅能夠輕松、愉悅地掌握必要的知識(shí)和技能,還要互相影響,更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。 我校Flash公選課只有1個(gè)學(xué)分,。學(xué)時(shí)少,內(nèi)容多,學(xué)生分散(來(lái)自各年級(jí),各專(zhuān)業(yè))。內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾容易造成教師“滿(mǎn)堂灌”問(wèn)題。而分散的生源不利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。這些矛盾和問(wèn)題不解決,就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,更不用說(shuō)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)不斷的教學(xué)探索、反思、總結(jié),逐步形成了“開(kāi)放式、探究式”教學(xué)模式,其主要內(nèi)容包括: (1) 創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)環(huán)境,在師生之間創(chuàng)建良好的交流通道,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是開(kāi)放性課堂的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)。 (2) 設(shè)計(jì)“探究式”學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,采用各種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、有意義的問(wèn)題情境,加強(qiáng)“啟發(fā)性”的指導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)于“探究”,敢于“探究”。 (3) 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并將這種尊重體現(xiàn)在在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中。 (4) 提供學(xué)生與他人合作的機(jī)會(huì),運(yùn)用契約和刺激系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。 2 構(gòu)建“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)/教學(xué)環(huán)境 建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。今天的學(xué)生身處一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的“協(xié)作”與“會(huì)話(huà)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用更不可忽視。 在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,一個(gè)設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)作靈感往往不是“立竿見(jiàn)影”的教學(xué)成果,而是學(xué)生在不斷演練、摸索、討論的過(guò)程中形成的。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生深入地探索和討論,并且把探索和討論延伸到課堂外,這就要求為師生、生生之間的“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”提供不受時(shí)間和空間約束的的開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 根據(jù)開(kāi)放的原則,要求教師要更新觀念,打破原有的封閉式的教與學(xué)模式。一方面,要突破教材的束縛,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)與他人對(duì)話(huà)、協(xié)作。另一方面,要充分開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的各種互動(dòng)、交流功能,形成無(wú)所不在的學(xué)習(xí)社區(qū)。 Flash“開(kāi)放式”教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),如圖1所示。在教學(xué)活動(dòng)的組織上,開(kāi)放的教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境分為課堂教學(xué)、課程網(wǎng)站、3大模塊。課程網(wǎng)站的維護(hù)是非常重要的。不能把課程網(wǎng)站只作為發(fā)布教學(xué)資料的簡(jiǎn)單工具,要充分利用其中的討論、答疑等交互功能,把一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)打造成一個(gè)師生共享共建知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如,在網(wǎng)站的“討論區(qū)”中,定時(shí)發(fā)布討論帖,展示一些精品動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生共同討論制作思路。在“作品展示區(qū)”,讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的Flash作品上傳,學(xué)生不僅能夠互相欣賞作品,而且通過(guò)回帖可以對(duì)別人的作品做出評(píng)價(jià),在課堂討論時(shí)由學(xué)生推薦做得好的同學(xué)為大家介紹制作過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期開(kāi)始,我們都會(huì)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)用于Flash學(xué)習(xí)的,教師作為一個(gè)參與者申請(qǐng)加入群中。實(shí)踐證明,這種學(xué)生自建的學(xué)習(xí)群比教師創(chuàng)建的群更利于師生之間和諧、自然交流。學(xué)習(xí)群中,通過(guò)發(fā)消息、傳遞文件以及遠(yuǎn)程協(xié)助等功能,每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)得到教師、同學(xué)的幫助,形成了一個(gè)協(xié)作、互助的Flash學(xué)習(xí)社區(qū)。更重
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