管理心理學第十六章青年人心理-資料下載頁
2025-01-18 09:41本頁面
【正文】 力和創(chuàng)造力，在自由的環(huán)境中工作。 社會型（ S）： 擅長和人相處，喜歡教導、幫助、啟發(fā)或訓練別人。 通過測試，可以找到個人的職業(yè)代碼。比如一個代碼為 ASI的人，在藝術型、社會型、研究型三方面得分較高，他最適合做的是藝術家、畫家、記者等。 ? ? 現實型 R 研究型 I 藝術型（ A） 傳統(tǒng)型（ C) 企業(yè)型（ E） 社會型（ S） 第三節(jié) 青年人的道德修養(yǎng) ? 青年的道德心理 道德品質的心理結構 道德發(fā)展階段 影響道德發(fā)展水平的因素 33 科爾伯格的道德發(fā)展理論 ? 前習俗水平 – 第一階段：懲罰與服從定向階段 免受懲罰 – 第二階段：相對功利取向階段 符合自己的需要就正確 ? 習俗水平 – 第三階段：尋求認可定向階段 尊重他人的看法 – 第四階段：遵守法規(guī)和秩序定向階段 對法律和權威的服從 ? 后習俗水平 – 第五階段：社會契約定向階段 法律可變 – 第六階段：普遍的道德原則或良心定向階段 34 皮亞杰對道德認知發(fā)展的研究： ?皮亞杰根據兒童對規(guī)則的理解和使用，對過失和說謊（對偶）的認識和對公正的認識的考察和研究，把兒童道德認知發(fā)展劃分為三個有序的 階段。 ?皮亞杰對每個 對偶故事 都提了兩個問題： （ 1）這兩個孩子的過失是否相同？ （ 2）這兩個孩子中哪一個更壞一些？為什么？ 35 第一階段：前道德階段 （ 4~5歲） 皮亞杰認為這一年齡時期的兒童正處于前運算思維時期，他們對問題的考慮都還是自我中心的。他們不顧規(guī)則，按照自己的想象去招待規(guī)則。他們的行動易沖動，感情泛化，行為直接受行動的結果所支配，道德認知不守恒。 這個時期兒童 尚不能判斷 ，他們直接接受行為的結果，屬于道德判斷之前的階段。 例如，同樣的行動規(guī)則，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守。他們并不真正理解規(guī)則的含義，分不清公正、義務和服從。他們的行為既不是道德的，也不是非道德的。 36 第二階段：他律道德階段 或道德實在論階段 （ 5～ 9歲） ? 此兒童的道德判斷以 他律 為主要特征。 ? 他律道德判斷是指兒童道德判斷受他自身以外的價值標準所支配。之所以又稱道德實在論就是指兒童對行為作出判斷時主要是依據行為的物質后果，而不考慮行為者的主要動機。 37 第三階段：自律道德 或道德相對論階段 （ 9歲以后） 指兒童的道德判斷受他自己的主觀價值標準所支配。 38 ? 皮亞杰認為兒童道德發(fā)展的這些階段的順序是固定不變的，兒童的道德認識是從他律道德向自律道德轉化的過程。 ? 他律道德階段是一種受自身之外的價值標準所支配的道德判斷。后期兒童的道德判斷已能從客觀動機出發(fā)，用平等或不平等、公道或不公道等新的標準來判斷是非，這是一種為兒童自身已具有的主觀的價值所支配的道德判斷，屬于自律水平的道德。皮亞杰認為只有達到了這個水平，兒童才算有了真正的道德。 39 影響青年道德發(fā)展水平的因素 ? 自我效能感 ? 控制點 ? 替代學習 40 青年道德品質修煉的內容 1. 社會公德 2. 愛情道德 3. 家庭道德 4. 職業(yè)道德 41 職業(yè)道德的修煉 ① 恪盡職守，愛崗敬業(yè) ② 服務群眾 、奉獻社會（最高境界） ③ 誠實守信 、辦事公道 42 青年道德品質修煉方法 說理教育法 情感陶冶法 榜樣示范法 道德評價法 43
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