【正文】 的“知識超市”和“文化公園”。 應(yīng)該熱情周到、一視同仁地關(guān)愛每一位學(xué)生，并善待每一位家長。這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀對教育工作、學(xué)校工作的基本要求。 每一片綠葉都應(yīng)該得到平等對待 促進(jìn)教育公平是新時(shí)期教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體 。 ? 提高質(zhì)量是教育工作永恒的主題。為了全面提高教育質(zhì)量， 《 規(guī)劃綱要 》 提出“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，這是馬克思人的全面而自由發(fā)展的思想的體現(xiàn)和回歸。 2022年 2月 27日溫家寶總理在與網(wǎng)友在線交流時(shí)提出：“整個(gè)社會的全面發(fā)展必須以每個(gè)人的發(fā)展為前提，因此，我們要給人的自由和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，讓他們的聰明才智競相迸發(fā)?！爆F(xiàn)時(shí)的教育對學(xué)生的全面發(fā)展與自由發(fā)展存在偏頗。 ? 為了全面提高教育質(zhì)量， 《 規(guī)劃綱要 》 提出：堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，并要求教育系統(tǒng)黨組織深入開展社會主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育。 ? 中國社會面臨的一切問題都與黨的十七屆四中全會提出的“什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”的核心命題有關(guān)。 六、新時(shí)期教育體制改革的中心任務(wù) ? 人才培養(yǎng)體制改革是新時(shí)期教育體制改革的核心內(nèi)容 。 ? 長期以來，人們習(xí)慣于將教育體制劃分為辦學(xué)體制、投入體制、行政管理體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制等幾個(gè)大類，一提到體制改革就是對辦學(xué)主體進(jìn)行調(diào)整，對投入渠道進(jìn)行拓展，對教育責(zé)任進(jìn)行分解。人才培養(yǎng)雖然是教育的根本任務(wù)，卻沒有被放到“帶根本性、全局性的組織管理制度”的高度來認(rèn)識和處理。 這種理論和認(rèn)識上的局限在相當(dāng)程度上阻礙了人才培養(yǎng)制度的改革。 ? 教育體制最需要改革的是人才培養(yǎng)體制。 ? 2022年 溫家寶 總理在看望著名物理學(xué)家 錢學(xué)森時(shí)，錢老拉著總理的手說：總理啊，我最放心不下的是，我們這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才呢？ ? 這一振聾發(fā)聵的發(fā)問，時(shí)下被稱之為“錢學(xué)森之問”。這是社會各界對中國教育的疑問，是中國教育必須直面回答的疑問。破解“錢學(xué)森之問”，必須從人才培養(yǎng)體制入手，必須將人才培養(yǎng)體制改革放在教育體制改革的中心地位。 ? 2022年 3月，美國中國市場研究集團(tuán)創(chuàng)辦人雷音在福布斯發(fā)表文章說，中國在金融危機(jī)中經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)超過其它國家，人們對中國的進(jìn)步普遍存在樂觀情緒，但是，中國的優(yōu)勢背后也弱勢，中國最需要改革的是教育。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力看，中國的大學(xué)并不成功，太多跨國公司在中國找不到足夠的、有高度技能的白領(lǐng)。目前，中國那些 18歲的孩子就要選定具體學(xué)校和具體專業(yè)，這相當(dāng)于美國博士生的做法。許多人入學(xué)不久就知道自己對某一專業(yè)并不感興趣，但是他們已經(jīng)沒有選擇。 2022年 5月 2日至 4日，中外大學(xué)校長在南京熱烈討論了中國高等教育人才培養(yǎng)體制改革問題。 ? 美國耶魯大學(xué)校長理查德 萊文指出，在中國，一般來說學(xué)生在 18歲的時(shí)候就選擇了自己的終身職業(yè)，之后就不再學(xué)別的東西了。這對于培養(yǎng)一些流水線上的工程師可能是有用的，但是如果要去培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新精神的人才，那就不行了。在美國，本科學(xué)生在頭兩年會嘗試各種學(xué)科，然后再選擇一個(gè)主科。 ? 斯坦福大學(xué)校長約翰 漢尼斯指出，如果要給當(dāng)前中國大學(xué)“挑刺”的話，主要有兩點(diǎn)：第一是課程設(shè)置中，講座式為主，而小組討論的方式很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的收獲。第二點(diǎn)，中國高校讓學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間太早了。學(xué)生在 18歲的時(shí)候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣。 ? 《 規(guī)劃綱要 》 文本在體制改革的第一章闡述人才培養(yǎng)體制改革，接著闡述與人才培養(yǎng)體制緊密相關(guān)的考試招生制度改革，進(jìn)而闡述建立現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制改革、管理體制改革，這種結(jié)構(gòu)安排突出了人才培養(yǎng)體制的核心地位。 ? 考試招生制度是人才培養(yǎng)體制改革的突破口。對于高等學(xué)?？荚囌猩贫?， 《 規(guī)劃綱要 》 提出 :逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試，高等學(xué)校普通本科入學(xué)考試由全國統(tǒng)一組織，高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省 (自治區(qū)、直轄市 )組織，探索實(shí)行高水平大學(xué)聯(lián)考，探索有的科目一年多次考試的辦法。 ? 《 規(guī)劃綱要 》 還設(shè)計(jì)了多元錄取機(jī)制：高等學(xué)校普通本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)，擇優(yōu)錄取；對特長顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測試結(jié)果自主錄?。桓咧须A段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄??；符合條件、自愿到國家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實(shí)行定向錄?。粚υ趯?shí)踐崗位上作出突出貢獻(xiàn)或具有特殊才能的人才，建立專門程序破格錄取。這些制度有利于專門人才和創(chuàng)新人才的選拔，將對我國人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。 ? 人才培養(yǎng)體制改革的根本任務(wù)是遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，通過制度層面的改革，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。對于高等教育教育來講，要通過制度層面的變革改革，培養(yǎng)和造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。 ? 創(chuàng)新拔尖人才的成長到底有哪些規(guī)律？我們到底應(yīng)該建立和完善哪些基本制度？ ? 那些創(chuàng)造力得到充分發(fā)展的生命個(gè)體的生命模式和生命歷程會明明白白地告訴我們，創(chuàng)新到底該怎么做，制度到底該怎么建。 ? 通過一百名諾貝爾科學(xué)獎得主的教育背景進(jìn)行分析，有以下三組數(shù)據(jù)。 ? 第一組數(shù)據(jù)：創(chuàng)新人才成長與中小學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。將這 100名獲獎?wù)咴谥行W(xué)的學(xué)業(yè)成績分為優(yōu)秀、中等（含不詳）、較差三類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，基本情況是：優(yōu)秀占 49%（其中5%智力超常），中等占 45%，較差占 6%。 在中小學(xué)階段成績很差而日后竟然在科學(xué)上作出重大建樹，一般表現(xiàn)為思維方法特別 , 有的還表現(xiàn)為偏科。 愛因斯坦 尼耳斯 玻爾 ? 第二組數(shù)據(jù)：創(chuàng)新人才成長與大學(xué)專業(yè)選擇的關(guān)系。本專科階段和研究生階段所學(xué)專業(yè)與獲獎學(xué)科一致的占 51%，基本一致的占 13%，即有 13人在本?？坪脱芯可A段調(diào)整了專業(yè)方向；不一致的占 18%，即本專科階段和研究生教育階段所學(xué)專業(yè)與獲獎學(xué)科沒有關(guān)系；不詳占 18%，其中有 5人是城市學(xué)院 (屬短期高等教育 )畢業(yè)生。學(xué)校開設(shè)廣泛的課程，讓學(xué)生自由選修， 學(xué)生憑興趣和愛好選學(xué)自己所喜歡的科目，談不上什么專業(yè)方向，他們竟然也登上了科學(xué)的最高峰。 ? 第三組數(shù)據(jù)：創(chuàng)新人才成長的最重要的因素。 60% 的諾貝爾獎獲得者認(rèn)為，決定因素是“興趣和好奇心”； 20% 的諾貝爾獎獲得者認(rèn)為，決定因素是“問題意識” (分析能力強(qiáng)、大膽懷疑現(xiàn)有結(jié)論是否正確、選擇正確的課題或問題進(jìn)行研究等 )；另有20%的諾貝爾獎獲得者認(rèn)為，決定因素是毅力 (勤奮、 韌性、專心、刻苦等 )。 古往今來關(guān)于人才培養(yǎng)的格言可謂多矣： ——書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟； ——業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S； ——勤奮可以贏得一切。 前一組數(shù)據(jù)卻驗(yàn)證了孔子的一句名言：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！? ? 一百名諾貝爾自然科學(xué)獎得主的教育背景啟示我們：一個(gè)人的創(chuàng)新能力是好奇心、問題意識和毅力交互作用的結(jié)晶。創(chuàng)新受好奇的驅(qū)使和激發(fā)，是對興趣的追隨和迷戀，是對問題的敏感、追問和求解。興趣和好奇是科學(xué)探究的原動力，發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題、分析問題、解決問題的能力是創(chuàng)新活動的基本功。 ? 一百名諾貝爾自然科學(xué)獎得主的教育背景啟示我們：在人才培養(yǎng)體制改革中，要著力構(gòu)建體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。進(jìn)一步建立和完善學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)基本制度，以此來保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。 ? 只有扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)制度層面的改革，努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，才能逐步形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的生動局面。 ? 我國正處在由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的新階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式刻不容緩，教育在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展中的作用越來越突出。指導(dǎo)未來教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，決定教育未來的走向。讓我們以高度的責(zé)任感，積極準(zhǔn)備實(shí)施 《 規(guī)劃綱要 》 ，迎接教育事業(yè)更加美好的明天！