時期職業(yè)教育教學(xué)改革的新思考(ppt-72)-資料下載頁
2025-01-17 11:36本頁面
【正文】 嘗試與挫折是一種重要的學(xué)習(xí)行動獲取完整的過程知識是學(xué)習(xí)行動成功的目標(biāo)經(jīng)驗是一種重要的學(xué)習(xí)成果工作 行動 學(xué)習(xí)資訊實施計劃決策評估檢查控制（反思）行動導(dǎo)向的教學(xué)方法姜大源， 2022教師學(xué)生生活濾波直線單向式生 活教 師學(xué) 生三角雙向式互動教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生姜大源， 2022基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識意義的 “境 ”情境模糊存在基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的 “教 ”教師主動存在基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的 “學(xué) ”學(xué)生被動存在指導(dǎo)指導(dǎo)優(yōu)先的教學(xué)原則 姜大源， 2022基于整體、過程和實踐意義的 “境 ”情境真實存在基于行動、生成和建構(gòu)意義的 “學(xué) ”學(xué)生主動存在基于支持、激勵和咨詢意義的 “教 ”教師反應(yīng)存在建構(gòu)建構(gòu)優(yōu)先的教學(xué)原則 姜大源， 2022基于項目、案例和 問題意義的 “境 ”情境整合存在基于 主動、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會化意義的“學(xué) ”學(xué)生在主動與受動之間轉(zhuǎn)換基于激勵 、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教 ”教師在反應(yīng)與主動之間轉(zhuǎn)換指導(dǎo)與建構(gòu)融合指導(dǎo)優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則的融合 姜大源， 2022實操區(qū)小組 3資料柜齒輪傳動裝置小組6資料柜物品柜小組7小組4小組5小組1小組2小組 8理論區(qū)實驗區(qū)制 動 電 機齒輪傳動裝置渦輪傳動裝置 車床車床鉆床砂輪銑床計劃區(qū)一體化專業(yè)教室示意圖（機械）姜大源， 2022（透明）組合式實驗學(xué)習(xí)區(qū)驅(qū)動技術(shù)實驗室測量技術(shù)實驗室控制技術(shù)實驗室機械電子技術(shù)實驗室（機電一體化）切削技術(shù)實驗室信息技術(shù) 實驗室一體化專業(yè)實驗室基本結(jié)構(gòu)第一層次：單功能實驗室第二層次：多功能實驗室第三層次：一體化實驗室姜大源， 2022實 驗 室 的 發(fā) 展 趨 勢單功能 多功能 一體化由學(xué)科體系向行動體系發(fā)展由剛性設(shè)施向動態(tài)設(shè)施發(fā)展由學(xué)科本位向能力本位發(fā)展由單一功能向多元功能發(fā)展由驗證實驗向構(gòu)建實驗發(fā)展姜大源， 2022結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué) 過程導(dǎo)向的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為終端產(chǎn)品傳授 教學(xué)內(nèi)容通過認(rèn)知過程傳授知識產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo) 知識體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評價為標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)知過程的掌握評價為標(biāo)準(zhǔn)課程材料取舍由教育者決定 課程材料選擇有學(xué)習(xí)者參加程式化知識缺乏動態(tài)適應(yīng)性 個性化知識具備動態(tài)遷移性知識傳授結(jié)果傳授認(rèn)識傳授過程傳授姜大源， 2022顯性知識傳播 隱性知識傳播職業(yè)教育的發(fā)展觀功 能普通教育 職業(yè)教育 勞動就業(yè) 繼續(xù)教育勞動就業(yè)市場勞動就業(yè)市場職業(yè)教育市場職業(yè)教育市場 繼續(xù)教育市場繼續(xù)教育市場政府宏觀調(diào)控政府宏觀調(diào)控終身教育體系姜大源， 2022職業(yè)技 術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn) 軌改 制區(qū)域人力資源開發(fā)中心行業(yè)培訓(xùn)中心社區(qū)培訓(xùn)中心綜合培訓(xùn)中心正規(guī)與非正規(guī)、學(xué)歷與非學(xué)歷國有、民營、股份、公益職業(yè)學(xué)校發(fā)展與改革的途徑 姜大源， 2022職業(yè)學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)歷教育 培訓(xùn)教育項目管理市場機制靈活編制培訓(xùn)證書學(xué)校社會學(xué)費為主專業(yè)管理行政機制穩(wěn)定編制學(xué)歷證書學(xué)?；?fù)芸顬橹鞴芾砟Ｊ竭\行機制教學(xué)人員結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)地點經(jīng)費來源一校 兩制姜大源， 2022職業(yè)培訓(xùn)的策略選擇培訓(xùn)機制培訓(xùn)課程培訓(xùn)手段培訓(xùn)評估培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)方法開放靈活的培訓(xùn)模式媒體支持的教學(xué)模式行動導(dǎo)向的培訓(xùn)方式模塊組合的課程模式顧客導(dǎo)向的定位方式過程導(dǎo)向的評價方式姜大源， 2022目標(biāo)效益最優(yōu)化培訓(xùn)項目運作機制五原則項目選擇市場化內(nèi)容定位客戶化操作程序職業(yè)化資源配置集成化課程組合模塊化姜大源， 2022制造中心東部地區(qū) 中部地區(qū) 西部地區(qū)知識密集人才密集 技術(shù)密集資本密集勞動密集資源密集經(jīng)濟全球化人才結(jié)構(gòu)的變化物耗低 科技含量高；能耗低 附加值高；污染低 就業(yè)率高橄欖型 蔥頭型 金字塔型第一次工業(yè)化：工業(yè)經(jīng)濟第二次工業(yè)化：知識經(jīng)濟姜大源， 2022新時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新前瞻職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化層次定位職業(yè)教育管理的服務(wù)型職能轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)的開放型體制模式職業(yè)教育資源的國際化重組整合職業(yè)教育發(fā)展的前瞻性預(yù)警機制姜大源， 2022
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